林裔科

摘 要：小學是學生最開始接觸數(shù)學的階段，這個階段的數(shù)學教育，與其說是給學生灌輸數(shù)學知識，倒不如說是通過數(shù)學打開學生的思維，讓小學生從小就意識到思維是多方面的，這也是基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂的基本教學目標。淺述小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的對策，并分析了這種教學模式的積極意義。

關鍵詞：數(shù)學教學;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

隨著時代在一直進步，國家和社會對于人才的要求也一直在變，相較于傳統(tǒng)的形式來講，當下社會需要的人才是全面發(fā)展的，尤其是能否從多角度思考、分析問題，才是當下除了專業(yè)知識儲備之外的另外一個同等重要的判斷標準。數(shù)學作為學生真正開始接觸素質教育之后最先學習的科目，不僅表明了數(shù)學是學好所有學科的基礎，還證明了數(shù)學對于小學生來講是對他們的成長有積極作用的，而基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學更加突出了這種對于小學生的積極作用。

一、以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的小學課堂的意義

1.培養(yǎng)思維靈活的高質量人才

以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的小學數(shù)學課堂，其實本質就是想要從教師、學生兩個方面入手，將小學數(shù)學課堂進行創(chuàng)新，拓展學生的思維模式，將數(shù)學與數(shù)學之外的世界聯(lián)系到一起，在向學生傳授數(shù)學基礎知識的同時，還教會了學生將數(shù)學的多樣思維運用到生活中，培養(yǎng)出靈動的、全面的高質量人才。

2.教學思路得到了拓展

對于教師來說，這也是一個不小的挑戰(zhàn)，想要在小學數(shù)學課堂中全面地體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)，需要教師不斷提升自己的教學水平，能夠做到在教學中隨時轉換教學思路，針對不同特質的學生采取不同的教學手段。另外為了實現(xiàn)以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的小學數(shù)學課堂，教師會不斷創(chuàng)新自己的教學思路，打破傳統(tǒng)的老師講學生聽的課堂，教師會有意地設計一些創(chuàng)新型的數(shù)學課堂，比如說戶外數(shù)學課堂、學生教師角色互換的等等。在這個過程中，不僅僅是對小學數(shù)學課堂的進步和完善，還有教師自身的進步，教師會在創(chuàng)新課堂的同時，實現(xiàn)自己教學水平的不斷升華。

二、打造以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的課堂的對策探究

1.拉近數(shù)學與學生之間的距離

以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為教學目標的小學課堂，由于教學目標發(fā)生了變化，因此教學模式也會與傳統(tǒng)的教學模式不同。以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的小學數(shù)學課堂，為了讓學生更加深層次地了解數(shù)學，將數(shù)學與生活結合起來，數(shù)學課堂的內容自然也會從教科書中走出來，變成學生身邊的事物，比如說在講解圖形時，教師會有意將三角形和三角板、餅干甚至是電燈結合到一起，通過更具象的方式讓這些抽象的概念滲入到學生的生活中。

2.強化鍛煉小學生的思維方式

在數(shù)學課堂上，教師的目標就是在講解數(shù)學知識的同時拓展學生的數(shù)學思維，在這個過程中，教師會有意地引導學生朝不同的方向思考。比如說在講解應用題的過程中，這種引導發(fā)揮的作用最大。小學數(shù)學中最經典的題目之一就是“雞兔同籠”，舉個例子，“雞和兔子共同關在一個籠子里，籠中一共有48只腳，請問雞和兔子分別有多少只？”，這種題目對于初高中生來說絕對不是難事，因為一個方程式就可以解決，但是為什么要讓小學生接觸這樣的題目呢？就是為了讓學生多走彎路，多嘗試幾種不同的思維方式，在這個過程中有一部分孩子會傻傻地用算數(shù)慢慢來試，這個時候教師一定不能制止學生的嘗試，即使知道這種方法會很慢，但是學生既然想到了，并且愿意去嘗試，就是在開啟一種思維方式的過程，當學生自己嘗試了這種方法并算出了答案之后，學生自己就會意識到這種方法雖然正確，但是費時費力，這個時候，教師就應該詢問學生有沒有更好的辦法，引導學生思考，其實這道題并沒有最簡單的算法，但是一直有人在更新這種問題的解決思路，在簡單的數(shù)學問題背后，蘊含的是廣闊的數(shù)學思維。

3.提升學生的實踐能力

打造以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的數(shù)學課堂，不僅只是在腦力方面拓展了學生的思維，同時也增強了學生的動手實踐能力。例如在進行統(tǒng)計學知識教學時，教師可以通過開展戶外課堂的方式，讓學生自己走出教室去統(tǒng)計一些數(shù)據，比如說統(tǒng)計目前的家庭中獨生子的比例，就可以讓學生自己去進行信息采集，然后經過數(shù)據處理得到最后的結果，教師要做的就是捕捉這個過程中可能出現(xiàn)問題的地方。在課堂的最后，依據學生的實踐情況進行點評和總結，在這個過程中不僅強化了學生的基本知識掌握情況，還讓學生有了親身實踐的經驗，鍛煉了動手能力。

雖然說小學生要學習的數(shù)學知識相對簡單很多，但是在對小學生進行教育的時候，還是有很多需要格外注意的地方，尤其是目前的小學數(shù)學課堂需要建立在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，對小學數(shù)學教師的教學水平要求就更高了，需要教師盡最大的努力通過數(shù)學課堂培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的思維模式，這個過程是需要在不斷地實踐和改進中完成的。雖然目前小學數(shù)學課堂中還存在一些問題，但是只要堅定教學目標，堅持提高教學質量，小學數(shù)學課堂會建設得越來越好。

參考文獻：

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