張衛(wèi)民

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中三門主課之一的學(xué)科，在整個(gè)高中階段都占據(jù)著無(wú)可厚非的重要地位，但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往避免不了為了能夠使得學(xué)生得到較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，而采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，導(dǎo)致包含在數(shù)學(xué)學(xué)科中的獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)散思維的能力以及積極探索創(chuàng)新的能力這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都沒(méi)有得到很好的傳承和灌輸，因此，本文就基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科素養(yǎng)下該如何應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以便對(duì)各位同仁有一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);高中;教學(xué)方式

一、前言

高中數(shù)學(xué)是“語(yǔ)數(shù)外”三大主課之一，在所有的科目中占據(jù)著非常重要的主導(dǎo)地位，但是高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師都有著非常高的素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生來(lái)講，由于數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)聯(lián)關(guān)系，甚至對(duì)于一些知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣，在一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致下面的步驟無(wú)法完成，因此對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)有著較高的要求，同樣這樣的數(shù)學(xué)難度也給高中數(shù)學(xué)教師提出更高的教學(xué)考驗(yàn)，不單單需要高中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)有條理的講給學(xué)生聽，還需要教師在任何的教學(xué)階段都可以隨時(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)的各種知識(shí)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的素養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)就是需要培養(yǎng)高中生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)提升他們的數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維的素質(zhì)和他們的數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)，而這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成需要高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)概念以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及圍繞數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行刻苦的練習(xí)才能夠達(dá)到一種境界。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的思考出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的策略，以使得高中生在具備良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的前提下，能夠更加從容面對(duì)以后的數(shù)學(xué)能力的提升，也會(huì)在他們的日常生活實(shí)踐需求中帶來(lái)意想不到的好處。

二、基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）采用情景教育的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，更多的數(shù)學(xué)高中教師都采用了“填鴨式”的教學(xué)方式，為了高中生能夠面對(duì)應(yīng)試教育，更是只在教學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)考試重點(diǎn)的講解，久而久之，使得高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全分成了兩大類，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，只要對(duì)教師講的考試重點(diǎn)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)就能夠完全能夠應(yīng)付各種考試，而另一大類對(duì)于那些理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講課方式無(wú)疑是在講天書，只要從一開始沒(méi)跟上，那后面的課程幾乎是無(wú)法消化任何的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，這部分學(xué)生會(huì)完全放棄對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，極大的打擊了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到讓所有的高中生都能夠從數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上采用情景教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，情景教學(xué)顧名思義就是高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出一種主題明確的教學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓高中生能夠在一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加活躍的參與到其中，從而增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體的營(yíng)造步驟主要有以下幾個(gè)方面：①高中數(shù)學(xué)教師需要選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它有著比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，因此并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都使用與情景教學(xué)，所以需要教師在日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行積累，從而選擇出合適的數(shù)學(xué)教學(xué)素材作為情景教學(xué)的橋梁;②高中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計(jì)出情景教學(xué)問(wèn)題，情景教學(xué)較為主要的遵旨就是讓實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行相互融合，這個(gè)過(guò)程就需要教師進(jìn)行巧妙的問(wèn)題設(shè)置，以在教學(xué)情境和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間搭建一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉蛄?，?dāng)然在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師除了要考慮高中數(shù)學(xué)的課本知識(shí)和合適的情境之外，更要時(shí)刻以學(xué)生為主，以便讓學(xué)生更加主動(dòng)的愿意加入到這些教學(xué)情境中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí);③高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織高中生進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以便讓學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提升整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)資源更加的豐富多彩，不僅僅是以前那種講臺(tái)上數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生只能被動(dòng)的在那兒進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的筆記記錄，再加上高中數(shù)學(xué)本就需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)更多的較為枯燥的理論知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的探索對(duì)于多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，以提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用當(dāng)下較為成熟的PPT教學(xué)、多媒體教學(xué)、線上直播教學(xué)等等以幫助學(xué)習(xí)提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于那些需要反復(fù)練習(xí)或者相似的題型，高中數(shù)學(xué)教師完全可以利用PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于那些較難理解的立體三維圖形，很難在二維空間表達(dá)清楚時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將那些較難的立體圖形進(jìn)行投影或者動(dòng)畫展示，讓學(xué)生更加清楚的了解到所學(xué)的幾何知識(shí)是什么樣的原理，而針對(duì)那些課后還有疑問(wèn)的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間再去學(xué)校請(qǐng)教教師時(shí)，教師也可以在空閑時(shí)間以線上直播的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，只有采用各種易于學(xué)生理解的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生更加輕松的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

三、結(jié)論

綜上可知，提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，高中數(shù)學(xué)教師需要積極的在學(xué)科素養(yǎng)的大局下及時(shí)的采取多種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能夠讓高中生不斷地增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李坤.基于直觀想象素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)立體幾何定理教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[2]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：78-79.