摘 要：新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂就是把教學(xué)課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建高效高質(zhì)量的教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教育不僅僅要限制在數(shù)學(xué)知識(shí)思維的傳播，應(yīng)該更加重視教育對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性?！昂诵乃仞B(yǎng)”下的高中數(shù)學(xué)教育，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)高校課程的建立，要能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生文本，切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和體現(xiàn)

1.1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

最新推出的課改把高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵總結(jié)成了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面。這六要素明確地提出高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是應(yīng)該具備的些許能力，通過學(xué)習(xí)抽象來發(fā)現(xiàn)更深的事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)推理可以讓邏輯更強(qiáng)，學(xué)習(xí)想象讓思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)運(yùn)算能力可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)分析能夠幫助學(xué)生在面對(duì)困難問題時(shí)更容易找到著手點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的特質(zhì)有綜合性、階段性、和持久性等。這些特征在一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)上的專業(yè)性，要深刻理解這一素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

在高中數(shù)學(xué)必修一“集合”的概念中就可以借助“數(shù)學(xué)抽象”這一核心素養(yǎng)，通過幫助學(xué)生了解“整體”在日常生活中的認(rèn)識(shí)來理解這一概念，就可以引出包含不同元素的集合概念。這一核心素養(yǎng)還可以在必修一的基本初等函數(shù)中得到更有效的發(fā)揮。

“數(shù)學(xué)建?！本唧w在高中數(shù)學(xué)必修四的三角函數(shù)模型的應(yīng)用中表現(xiàn)，三角函數(shù)有很明顯的周期性，即使在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)候就可以借助這一工具，通過明顯的三角函數(shù)模型讓學(xué)生真正掌握公式。

“邏輯推理”貫徹了整個(gè)高中教學(xué)的始終，在推理數(shù)學(xué)上的公式和概念時(shí)，經(jīng)常性會(huì)用到邏輯推理這一核心素養(yǎng)，比如說歸納、演繹推理等。

空間幾何體、圓和方程這一方面用“直觀想象”來進(jìn)行滲透貫徹落實(shí)。用圖形和幾何來尋找思路對(duì)問題進(jìn)行解決，發(fā)下圖形的本質(zhì)和表象之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)中最基本的一個(gè)就是“數(shù)學(xué)運(yùn)算”，在獲得解題思路后能否正確解開題目的重點(diǎn)所在，這一素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真專心有很強(qiáng)烈的要求，要在學(xué)習(xí)之后不斷經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，以至于達(dá)到最理想的效果。而且在運(yùn)算的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，比如驗(yàn)算過程，檢查答案、字跡工整等。

高中數(shù)學(xué)必修三在“變量間的相關(guān)關(guān)系”中就很好的運(yùn)用了“數(shù)據(jù)分析”這一核心素養(yǎng)。該單元內(nèi)容主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)做個(gè)了解，老師通過帶動(dòng)學(xué)生共同對(duì)一個(gè)具體的事例來進(jìn)行分析，將數(shù)據(jù)分析滲透到教師教學(xué)過程中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，從而鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

在規(guī)劃教學(xué)之前，教師首先要把核心素養(yǎng)滲透貫徹到珍格格教學(xué)設(shè)計(jì)大綱里面。當(dāng)前很多學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)本都過于太保守太傳統(tǒng)，很多教師都在實(shí)行題海戰(zhàn)，這樣雖然可以讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)在很大程度上提升，但是如果學(xué)生自己本身不具備基本的核心素養(yǎng)尤其對(duì)數(shù)學(xué)來說，分?jǐn)?shù)的提升也只能是小幅的，根本無法實(shí)現(xiàn)大幅的突破和提升。高中數(shù)學(xué)是有很大難度的，如果還是按照以往枯燥的題海戰(zhàn)，只會(huì)讓學(xué)生更加懷疑自己的能力，自我懷疑會(huì)更加嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)慢慢的失去信心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以根據(jù)每單元每章的側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己出發(fā)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味多在。

2.2教學(xué)實(shí)施執(zhí)行

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，一節(jié)課的教學(xué)過程也就基本上確定了，但在實(shí)施執(zhí)行中也有很多不確定因素。比如說在講點(diǎn)、直線和平面的位置聯(lián)系時(shí)，可以利用教室的墻來學(xué)生更好地得到理解直線和平面的交匯，這樣學(xué)生就能大概具備幾何思維能力，但還不能深入形成最后的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要老師在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模和分析的綜合能力。

2.3良好教學(xué)環(huán)境的營造

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的滲透如果說僅靠教師個(gè)人是難以完成的，在經(jīng)過對(duì)多個(gè)學(xué)校的考察了解之后，能夠發(fā)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的影響。整個(gè)校園內(nèi)讓教師共同形成對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，再加之從學(xué)校方面形成一個(gè)更加良好的氛圍，在學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的宣傳，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)到這一素養(yǎng)的重要性和廣泛性，在課上教師要更加加強(qiáng)互動(dòng)輔助，使學(xué)生形成自己的教學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，核心素養(yǎng)的落實(shí)越來越成為關(guān)注的重點(diǎn)所在。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神，了解并且掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征以及對(duì)學(xué)生的培育策略，使高中核心素養(yǎng)在高效落實(shí)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而推動(dòng)我國高中數(shù)學(xué)良性全面發(fā)展，不斷累積立德樹人的教育理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師在課堂上的滲透，也離不開學(xué)校在校園內(nèi)的滲透宣傳。

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作者簡介：李慧（1988年），女，漢族，山東蘭陵，本科，二級(jí)教師，高中數(shù)學(xué)