摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)需求，對以往的教學(xué)模式展開分析與探究。思想品德教育是中學(xué)教育體系的重要組成部分，也是素質(zhì)教育理念中實現(xiàn)德育教育的主要課程。優(yōu)質(zhì)的中學(xué)思想品德教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，也能為學(xué)生今后道德品質(zhì)的完善帶來更大的幫助。如何對傳統(tǒng)的中學(xué)思想品德教育教學(xué)工作模式展開優(yōu)化與完善，逐漸成為現(xiàn)階段中學(xué)思想品德教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想品德;工作模式;教學(xué)探究

引言：中學(xué)是學(xué)生自身世界觀、人生觀與價值觀的黃金發(fā)展期，而思想品德課程正是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康成長的重要課程。對于學(xué)生來說，思想品德課程可以使其人格變得更加健全，也能促使學(xué)生不斷規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。而在實際的教學(xué)過程中，由于思想品德課程固有的理論性與抽象性，很多教師并不能通過科學(xué)的教學(xué)方式，使其發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值。在這種教學(xué)背景下，想要給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的思想品德課堂，首先就要求教師能夠明確認(rèn)識到現(xiàn)階段思想品德課程存在的一些不足。

1.中學(xué)思想品德教育教學(xué)工作模式的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)觀念較為落后

很多中學(xué)思想品德教師雖然認(rèn)識到了思想品德教學(xué)工作的重要性，但卻沒有將這種認(rèn)識滲透到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。一些思想品德教師在開展教學(xué)工作時，仍然是對著思想品德教材照本宣科。教師沒有重視學(xué)生對思想品德理論知識的個人理解，也沒有為學(xué)生的內(nèi)化與吸收提供一定的幫助。另一種現(xiàn)象是，很多教師的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在表面，他們沒有通過教學(xué)工作給學(xué)生的日常行為帶來的實際的改變，這也在一定程度上降低了中學(xué)思想品德教學(xué)的有效性。

1.2學(xué)生對課程的認(rèn)知較為片面

中學(xué)生正處于思維方式十分活躍的青春期，而中學(xué)思想品德課程往往會包含了大量的指導(dǎo)與規(guī)范，這就導(dǎo)致很多學(xué)生從一開始對這門課程的興趣就相對較為不足。再加上現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利，很多中學(xué)生在日常生活中很容易接觸到大量的社會信息。而存在與社會信息與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，成為了影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程重要價值的主要因素。最后再加上教師對中學(xué)生思想品德課堂體驗的忽視，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效率嚴(yán)重不足。

2.提升中學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1豐富教學(xué)方式提升思想品德教學(xué)有效性

想要更加有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也可以從教學(xué)方式的多樣化角度出發(fā)，給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生無法充分參與到教學(xué)工作內(nèi)，只能被動的吸收教師教授的知識點。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對思想品德相關(guān)概念及理論知識的認(rèn)識停留在表面，不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，也降低了教師的教學(xué)效率。為了有效改善這一現(xiàn)象，教師可以通過案例教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事熱點展開理論探究。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)社會秩序這部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將最近一段時間發(fā)生的“高鐵占座”、“火車占座”等新聞，以視頻或圖片形式引入到課堂教學(xué)過程中。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對這些新聞?wù)归_討論。學(xué)生在實際的討論過程中，自身的思維方式可以通過互相碰撞得到不斷地完善。這不僅可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，也能實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2基于學(xué)生需求為主提升學(xué)生課堂參與度

教師必須認(rèn)識到的是，中學(xué)思想道德課程中包含大量復(fù)雜的理論知識點，這是影響教師教學(xué)質(zhì)量的主要原因。而教師在實際的教學(xué)過程中，就可以通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，來有效避免這種因素帶來的影響。教師可以基于對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的了解，為學(xué)生制作相應(yīng)的微課程視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻展開預(yù)習(xí)工作。這種出自任教教師手中的教學(xué)資源，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的顯著增長。教師也可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助，結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的新知識點自由的搜集一些相關(guān)的新聞資料，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能讓教師的教學(xué)壓力得到有效地降低。

2.3利用實踐活動有效拓展思想品德課堂

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加具備靈活性的課外實踐活動，最大化的發(fā)揮思想品德課堂的具體價值。學(xué)生自身思想道德品質(zhì)的增長，本身就可以體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為當(dāng)中。教師如果可以將課堂教學(xué)與實際活動連接起來，就能在提升學(xué)生課堂參與感的同時，幫助學(xué)生留下更加深刻的印象。一方面來說，教師可以基于教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生組織相應(yīng)的教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境保護的教學(xué)內(nèi)容后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近開展垃圾分類活動。在實際的活動過程中，學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會到垃圾分類的現(xiàn)實意義，從而實現(xiàn)自身思想品質(zhì)的顯著增長。

另一方面，學(xué)校方面也可以積極與社會上的其他公益組織進行聯(lián)系。例如通過與志愿者協(xié)會的溝通，為學(xué)生定期組織相應(yīng)的社會公益活動。這樣不僅可以提升學(xué)生的社會責(zé)任感，也能讓學(xué)生在活動過程中收獲更多的榮譽感和自豪感。這樣不僅有效提升了中學(xué)思想品德課程的實效性，也為學(xué)生未來的成長帶來了更大的幫助。

3.結(jié)語

綜上所述，對中學(xué)思想品德教育教學(xué)工作模式的優(yōu)化與完善，是提升中學(xué)生自身思想道德品質(zhì)的有效策略。教師要不斷加強對現(xiàn)階段思想品德教學(xué)工作的認(rèn)識，進而基于學(xué)生的實際需求，為學(xué)生帶來更加具有趣味性和參與性的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在有效提升學(xué)生道德品質(zhì)的同時，實現(xiàn)中學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定增長。

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作者簡介：郭全貴（1965-09），男，漢族，甘肅武都，中小學(xué)副高級教師，本科，研究方向：中學(xué)思想品德教育教學(xué)