何國慧

【摘要】基于當今社會對綜合型人才的需求，教育改革實現(xiàn)了進一步的深化，推動了初中數學教學模式的良好轉變。在初中數學的教學過程中，需要教師對教學模式實施進一步的改革與創(chuàng)新。預習作業(yè)在初中數學的課堂教學之中得到了有效的應用，并且在當今的初中數學教學中發(fā)揮出了良好的作用?；诖?，本文對預習作業(yè)在初中數學中的應用作了系列探討。

【關鍵詞】預習作業(yè)；初中生；數學教學

所謂預習作業(yè)教學法，就是在教學之前將問題作為中心，教師正確地引導學生在課后采用獨立思考以及小組合作討論的形式來思考探究問題，即對下一節(jié)課要學習的內容提前問題的發(fā)現(xiàn)、提出以及解決作一系列的研究。在新課標教育不斷改革的過程中，這一教學方法在初中數學的教學過程中得到了廣泛的應用，并且發(fā)揮出自身的強大優(yōu)勢。

一、在發(fā)現(xiàn)問題中對問題的情境創(chuàng)設

在初中數學的課堂教學中，應該將學生的主體地位實現(xiàn)充分的發(fā)揮。教師在每節(jié)課教學之前，要讓學生對下一節(jié)課的知識點預習，那么這就需要教師在提出問題之后，采用有效的方法提高學生在預習作業(yè)中獨立解決問題的能力。在進行初中數學的教學活動之中，教師應該始終將學生作為教育的核心所在。預習作業(yè)教學法在初中數學的課堂教學中是相當重要的一部分組成，這一教學方法主要的目的就是使得學生在進行數學學習中實現(xiàn)綜合能力的養(yǎng)成以及學習能力的提升。例如，在即將學習人教版初中數學《平行線的性質》這一節(jié)課時，提前給學生播放幾個生活中平行線的實例，讓學生對平行線有所了解，這樣才能在預習作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。創(chuàng)設情境對學生的預習作業(yè)進行引導，可以更好地激發(fā)學生預習作業(yè)的積極性和主動性，從而提高初中生在預習作業(yè)中達到更好的預期效果，從而提高自身學習數學的綜合素質和能力。在對預習作業(yè)以及教學的情境進行設計時，教師應該對學生學習的知識以及學生實際的學習情況之間的聯(lián)系加以注重，對切入點加以有效的尋找，在對問題進行設置的過程中，應使其趣味性在最大的程度上得以保證，這樣就可以使得學生學習的興趣得到有效的激發(fā)，進而可以使得學生在學習活動之中主動進行參與。

二、在預習作業(yè)中對學生的學習能力進行培養(yǎng)

初中數學的教學主要應該注重對學生的學習能力進行良好的培養(yǎng)。在對某一問題進行解決的過程中，可能會使得學生掌握一種解題的技巧或者方法，但是在對新的問題進行提出時，學生就要對問題進行深入地想象以及思考。數學教學的主要目的應該是對學生的思維進行培養(yǎng)，通過預習作業(yè)一方面可以讓學生在學習新課程之前熟悉新知識點，另一方面還能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。在預習作業(yè)中，學生經歷著逆向的思考，因此，學生只有充分掌握了這一部分的知識，才可以使得自己提出的問題有著較高的質量。例如，在引導學生預習《軸對稱》這一節(jié)課時，首先要從以下兩個方面進行引導，一是讓學生在自己的生活中尋找軸對稱的實際案例；二是引導學生探究軸對稱的規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，同時讓學生認識到數學知識就在我們的生活中，我們要學會發(fā)現(xiàn)數學。在這一過程中，對學生綜合素質能力進行良好的培養(yǎng)，對促進學生學習能力的提升以及初中數學課堂教學效果的提升有著關鍵性的作用。數學這一學科思維邏輯比較強，教師要充分利用這一學科特點，在教學和預習作業(yè)中重視培養(yǎng)學生的數學思維能力，根據初中生身心發(fā)展特點，教師在布置預習作業(yè)時要講究技巧，掌握好預習作業(yè)的關鍵之處，結合學生實際情況，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更好地提高預習作業(yè)的質量和效率。

三、在預習作業(yè)中對一些典型問題加以有效借助

對于初中的數學來講，其各個部分的知識之間都有著十分緊密的關聯(lián)性，而數學的問題恰恰是對知識實現(xiàn)的集中反映，同時也是對初中數學知識綜合的運用。所以在預習作業(yè)教學法進行初中數學的課堂教學中，教師可以對典型的一些數學問題加以利用，這樣就可以使得學生在預習作業(yè)中數學思維可以得到更好的發(fā)展。因此，在應用預習作業(yè)教學法對初中生進行數學教學時，教師應該選擇一些有著較為廣闊的內容、較多知識點的問題進行解題教學，教師在布置預習作業(yè)內容對學生加以正確的引導，使得學生對自己目前所掌握的知識進行充分應用，對問題的答案進行自主探究。通過這樣的方式進行初中數學的課堂教學，可以使得學生對解決問題的方法實現(xiàn)良好的掌握，進而使得學生的解題能力實現(xiàn)進一步的提高。這樣的方式對于初中學生思維的發(fā)展也有著良好的促進作用。

例如，在引導學生預習《與三角形有關的線段》這一節(jié)課的內容時，對一些典型的問題加以有效借助，典型的問題有助于幫助學生在預習作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，并運用有效的方法進行解決問題。學生在預習《與三角形有關的線段》時，在生活中常見的是電線桿上的三角形，可以提問為學生設下懸念：為什么電線桿上常采用三角形線段進行固定？學生結合自己的生活實際以及生活經驗等，對這些典型問題進行探究和解決。在這一過程中，學生不僅能夠獨立探究問題，并培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，提高學生學習數學的綜合素質和能力，從而提高初中生的數學成績。采用預習作業(yè)教學方法進行初中數學的課堂教學過程中，教師應在解決問題這一環(huán)節(jié)中對典型的數學問題加以利用，這樣不僅可以幫助學生積累解題的技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，同時可以有效提升初中數學的教學效果。

綜上所述，初中數學的教學是為初中生今后深入學習奠定基礎的關鍵時期。因此在初中數學的教學過程中，教師應該對預習作業(yè)教學模式實現(xiàn)良好的應用，通過教師對問題的創(chuàng)設以及學生自主對問題的創(chuàng)設，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和解題技巧。這樣才可以有效實現(xiàn)初中數學教學效果的提升，實現(xiàn)初中生數學能力的培養(yǎng)和數學綜合素養(yǎng)的形成。

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