許花

【摘要】作文教學在小學高年級語文教學中占有比較大的比重，學生在即將步入初中階段學習的過程中需要對閱讀和寫作能力進行相應的培養(yǎng)，這樣才能具備相應的語文學習能力，以至于更好地適應初中的語文學習。高年級的作文教學應該相對增加一些高層次的內(nèi)容，讓學生的文學素養(yǎng)有一定的提升。在語文寫作過程中要多利用相應的好詞好句、名言警句來豐富文章的內(nèi)涵。這樣可以鍛煉學生的文采，豐富學生的作文想象力，提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高年級；小學語文；作文教學

在即將面臨小學畢業(yè)考試的階段，語文學習也要有相應的準備，教師在引導學生進行學習能力培養(yǎng)的過程中也要適當滲透相應的考試技巧。語文這門科目在進行學習的過程中需要運用開放性的學習方式。學生首先要提高相應的閱讀能力才能有寫作的蘊底。閱讀和寫作是分不開的，教師應該在學生學習語文科目的過程中對其進行總結(jié)性的指導。

一、作文教學中應該注意的問題

作文教學是小學高年級語文教學中的難點，很多學生在學習語文的過程中對于作文的恐懼是最大的，這是體現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的一個學習項目。學生的語文素養(yǎng)往往是很低的，所以在寫作過程中會出現(xiàn)“沒有話講，不知道寫什么”等類似的問題。教師要通過對課文的講解，讓學生理解文學素養(yǎng)在寫作過程中的重要性。通過趣味的教學方式讓學生記住更多的好詞好句和名人軼事，這對于學生的寫作是非常有幫助的。例如，在進行《凡卡》這篇課文的講授過程中，教師可以適當延伸，對文章的作者進行詳細介紹，并對作者的作品進行詳細描述，只有學生的注意力在課堂上得到集中，教師所講授的內(nèi)容才能被學生更好地吸收。教師要盡可能地生動講解契科夫小說的主要特點，讓學生提高興趣，善于積累文學素養(yǎng)。小學高年級階段是學生記憶的黃金年齡階段，這個時候閱讀過的書籍不光是在小學寫作中可以派上用場，在未來的學習和工作過程中都會對學生產(chǎn)生重要的影響。

多年的寫作會讓學生形成一種寫作模板，這對于語文學習來說是非常不利的，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生有一定的創(chuàng)新意識，不能總是借鑒優(yōu)秀范本。傳統(tǒng)的小學高年級階段教育就是典型的應試教育，讓學生特意背誦一些作文模板，在考試的時候，會出現(xiàn)千篇一律的文章。這種教育方式是非常不利于學生思維能力發(fā)展進步的。教師應該在作文教學中讓學生掌握一定的寫作技巧，鼓勵學生成為優(yōu)秀范本的作者。

二、實施鼓勵教學法，讓學生學會創(chuàng)新

作文本身就是一種再創(chuàng)作，根據(jù)生活中的感悟或者發(fā)生的具體事情有感而發(fā)才能做到心中有數(shù)，但是小學高年級的很多學生在進行寫作的過程中總是絞盡腦汁地在生編硬套，這是教師指導工作不到位的具體表現(xiàn)。教師除了在講解課文的過程中讓學生積極學習名家的寫作方法外，還應鼓勵學生寫出自己的風格。例如，在進行馬克·吐溫名篇《湯姆·索亞歷險記》講授過程中，要讓學生對馬克·吐溫獨特的寫作手法進行體會。魔幻現(xiàn)實主義的寫作手法是馬克·吐溫作品被人們喜愛的主要因素。教師要盡量引導學生進行思考體會，寫作的前提一定是閱讀。盡量讓學生多閱讀，每一遍的閱讀學生都可以讀出不同的含義。小學高年級是一個需要鼓勵的階段，教師善于對學生進行鼓勵，教學上采用的鼓勵教學法是新型教育模式中的重點教育方法，可以增強學生的寫作信心。以往的教學中，學生對寫作是沒有信心的，教師要多進行指導鼓勵，讓學生掌握正確的思考方法，只有這樣學生才能在正確的引領(lǐng)下做出屬于自己獨特的寫作風格。新課改下的教學模式已經(jīng)發(fā)生了具體的改變，教師應該注重學生的自主學習和思考能力，并不斷地鍛煉學生的考試能力。

小學高年級階段的學生即將步入初中學習，學習任務和學習難度都會增加，教師應該注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠更好地適應更高一階段的學習。學生有了學習能力，才能更好地鞏固學習基礎，這對于學生進行作文寫作方法創(chuàng)新是很有幫助的。教師在提高學生作文教學質(zhì)量的同時，應該提升學生的語文素養(yǎng)，教師可以讓優(yōu)秀的學生進行作文展示，這是可以促進學生學習效率的一種方式。教師在平時應該對學生的寫作技巧進行指導。例如，在學習《千年夢圓在今朝》這篇課文之后，教師可以留一篇小作文，讓學生在課堂上即興創(chuàng)作，這對學生的反應能力、語文素養(yǎng)和潛能都展現(xiàn)出來，有很高的教學價值，在進行寫作過程中教師可以進行相應的指導，同時對學生進行鼓勵，讓學生相信自己有能力創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。這不僅可促進學生的學習積極性，也是讓教師和學生有一個更好的溝通交流的機會。

三、培養(yǎng)學生靈活寫作

小學高年級的學生在寫作過程中很容易出現(xiàn)流水賬的情況，這也是文學素養(yǎng)不夠的表現(xiàn)。教師應該讓學生學習一些寫作技巧，欣賞一些生動描寫的文章，掌握這種文章的寫法。例如，在學習《頂碗少年》的過程中，教師可以讓學生欣賞作者描寫的地方，要讓學生自主體會相應的寫作技巧，學生在學習的同時也是在探索，摸索著適合自己的寫作風格。獨特的寫作風格是需要一定的寫作技巧進行支撐的，只有文學素養(yǎng)還是不夠的，教師要讓學生多練習，這樣寫作技巧才能被鍛煉出來，寫作過程中要指導學生注意作文的開頭結(jié)尾要相互呼應，中間內(nèi)容要飽滿充實，讓讀者讀起來感興趣等，這都是寫作過程中要注意的問題。教師可以讓學生多做閱讀理解，只有對文章的理解到位了，寫作才能渾然天成。小學高年級的語文教學應該針對學生的學習特點來進行方案設計，學生的寫作經(jīng)驗還不夠豐富，需要寫作技巧進行補充。文筆可以略顯稚嫩，但是寫作的關(guān)鍵步驟不能少，而且最關(guān)鍵的要有創(chuàng)新精神，讓人有耳目一新的感覺。

語文的兩大支柱項目就是閱讀和寫作，學生在學習語文的過程中也是在鍛煉語言溝通能力，這是一種很重要的培養(yǎng)方式。小學高年級作文教學中離不開教師的科學性指導，作文本身是需要學生有一定的靈感的，教師的作用主要是讓學生知道一定的寫作技巧和方法，具體的文章運用知識還是需要學生自行創(chuàng)作。所以說，小學高年級作文教學中一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能寫好作文。

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