易翠瓊

【摘要】小學語文閱讀教學對提高學生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，小學語文教學取得了顯著的效果。但是，小學語文閱讀教學仍存在許多的不足。在小學語文閱讀教學中，教師往往講的比較多，學生總是被動地接受，這極大地降低了閱讀的自主性。且有的學生在閱讀過程中還是在重復他人的閱讀，對文本內(nèi)容沒有足夠的理解。因此，強調(diào)以人為本、以學生為本的生本教育模式應運而生。本文就生本教育理念下的小學語文閱讀教學進行探究。

【關(guān)鍵詞】生本教育;小學語文;閱讀教學

小學階段是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵時期。小學語文教師在進行教學活動的過程中，應針對不同學生的學習特征進行調(diào)整，運用閱讀教學的具體情境和操作方法幫助學生進行閱讀的學習。在小學語文閱讀教學中應用生本教育理念，可以改變一些以教師為中心的師本觀念，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化，這對于學生的學習以及他們的成長有著非常重要的作用。

一、生本教育理念的內(nèi)涵

生本教育是指以學生為本，為學生好學而設計的教育。它的理念是一切為了學生、高度尊重學生以及全面依靠學生。生本教育理念和傳統(tǒng)的教育理念不同，它是一種嶄新的教育理念，能夠使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣。在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學生的學習能力和知識水平有了很大的提高，傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足學生的學習要求。生本教育模式弱化了老師的作用，充分發(fā)揮了學生的主體作用，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

第一，不夠重視學生的主體地位。隨著教育體制改革的推進，以學生為主的生本教育理念模式逐漸被應用到小學教學工作中。語文是小學階段的主要科目之一，對學生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。語文教學活動是學生與教師之間的互動，是通過師生交流而進行的教學。雖然課改的不斷深入使得許多地方的教學模式發(fā)生了改變，但傳統(tǒng)的教學模式仍存在于許多學校。傳統(tǒng)的教學模式比較死板，降低了學生的學習興趣。學生進行語文閱讀的目的只是為了背誦，這對于學生來說是有害的。教師在閱讀教學的過程中應該調(diào)動學生自主學習的積極性，引導學生從以往的學習模式中走出來，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。在課堂上，教師要以學生為主體，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

第二，形式化的自主學習和合作。在新課程改革的要求下，學生應該加強自主學習的能力，加強與老師之間的溝通合作。當前，教師的教學方式發(fā)生了很大的改變，很多學校應用教案教學，以學生為主體，讓學生自主地去進行學習。在課堂教學的過程中，教師會將學生分成幾個小組，讓小組內(nèi)部成員進行討論，同時小組間相互競爭，自主解決出現(xiàn)的問題。這種方式極大地提高了學生的自主學習能力，但同時也存在很多的問題。在教學的過程中，如果教師在小組成立之后不再過問小組的情況，完全讓學生去自主地進行學習，這樣有些不自覺的學生就會出現(xiàn)注意力分散的情況，從而影響整個小組的學習效果。這樣，分組學習的形式也就相當于擺設，沒有太大的實際作用。所以在小學閱讀教學的過程中，讓學生自主進行學習的同時，教師也應該進行一定的監(jiān)督，這樣才能更好地提高課堂效率。

第三，不重視語文學習。語文作為一門最基本的課程，考察的是學生綜合應用知識的能力，其中，語文閱讀的學習可以提高學生的綜合素質(zhì)。但在語文閱讀的學習過程中，學生需要記憶許多生詞、生字，這樣長時間的學習就比較枯燥，學生也就沒有太大的興趣。長此以往，學生對于語文閱讀學習的投入就減少了。同時，當今社會的人比較重理輕文，在升學壓力以及家長給予的壓力下，許多學生會極大削減語文的學習時間。語文投入的精力過少使學生在考試的過程中對于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，且相關(guān)的語文素養(yǎng)比較薄弱，知識儲備比較少，對于學生今后的發(fā)展也不利。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學的策略

第一，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。語文閱讀的學習對于學生的閱讀理解能力有非常高的要求，學生在反復品味，反復理解后才能體會其中的內(nèi)涵。閱讀教學主要培養(yǎng)的是學生自主進行閱讀理解的能力，而只有思考才能對內(nèi)容進行徹底的理解。采用生本教育理念的模式，教師應該要求學生進行自主的思考，并采用適當?shù)姆椒ㄒ龑W生在思考的過程中掌握閱讀理解的方法，讓學生與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，真正理解文章所要表述的內(nèi)容。教師在進行閱讀理解的教學過程中，可以通過簡單設問的方法，讓學生自主進行思考。教師通過培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，使學生自主地表達自己所要表達的內(nèi)容，對于他們的全面發(fā)展有著非常重要的意義。

第二，運用科學方法指導學生閱讀。雖然生本教育理念強調(diào)以學生自主學習為主，但在小學時期，學生的理解能力比較弱，自覺性也比較弱，他們需要在老師的指導下才能夠以正確的方法進行自主學習。這就要求老師掌握科學的教學方法，從而指導學生進行正確的閱讀。教師在指導學生進行閱讀的時候，要讓學生成為閱讀的主角，比如可以選擇學生比較感興趣的文章，或者是一些比較容易理解的文章，并在學生閱讀的過程中給予他們一定的評價和提示。同時，教師在準備閱讀資料的時候，應該多推薦真善美類的文章，通過對文章的閱讀，讓學生進行自主的發(fā)言，與學生進行交流，從而有效地提高學生語言運用的綜合能力。

第三，建立師生間的有效溝通。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直處于主體的地位，這種情況導致了學生與教師之間存在一定的距離。小學生年齡比較小，在一定程度上會對老師產(chǎn)生畏懼心理，這不利于教師了解學生的知識掌握程度。隨著課程改革的不斷深入，學生逐漸成為課堂的主體，教師與學生之間的互動越來越頻繁。和諧的師生關(guān)系對于教學效果有著非常大的影響，小學語文閱讀教學更加重視學生與教師之間的交流。在日常的教學工作中，教師應該注意學生的實際情況，然后根據(jù)不同的情況進行及時的溝通。雖然以學生為主的教學理念在不斷地深入，但教師始終扮演著著引導者的角色。教師監(jiān)督學生的學習情況，對于學生的學習有著非常重要的作用。

綜上所述，生本教育模式是在教育體制改革的前提下，為了解決教育問題而產(chǎn)生的。生本教育理念下的小學語文閱讀教學使課堂變得更加富有趣味性，它改變了以往以教師為主的教學模式，強調(diào)以學生為主的學習方式。教師在教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生進行主動學習的習慣。通過老師的引導，學生才能夠更加深刻地理解閱讀，提高閱讀興趣，這對于學生的全面發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。

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