郭月紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在新課程改革的前提下，小學生的課堂主導作用越來越受重視。基礎階段的教學尤為重要，還需要我們不斷的探索。因此，小組合作探究學習模式顯得至關重要。這一方法一方面培養(yǎng)了學生的思維模式和合作意識，另一方面也大大提高了學生的學習效率，這些對學生今后的發(fā)展都有深遠的影響。

關鍵詞：小學數(shù)學;合作探究法;教學目標

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的意義

（一）提高學生的學習積極性

數(shù)學是一門枯燥的學科，傳統(tǒng)的教學模式，只是讓同學們死記公式和運用公式，這使得許多同學對這種學習方式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而開始排斥數(shù)學。尤其是對小學生而言，活潑好動的小學生，面對枯燥的數(shù)學，多數(shù)同學都會產(chǎn)生抵觸心理。合理運用小組合作模式，同學們可以自主學習，提高學習興趣。幾個同學一組，共同討論問題，解決問題，使他們的畏難情緒得到緩解。而且同學們討論時，課堂氣氛活躍，積極發(fā)言，也有利于同學們信息共享，互相學習，從而提高學習效率。小組合作的方式學習，使同學們的問題可以得到快速有效的解決，緩解了學生們的學習壓力，這讓學生們心情輕松，學習氣氛愉悅。

（二）豐富學生的探究方法

小學數(shù)學是基礎教學。為學生以后學習打基礎。很多問題比較簡單，一般都有標準答案。但是解決問題的方法有很多。通過小組合作方式，同學們各抒己見，在基礎解決問題的方法上，總結出新的解題思路，培養(yǎng)學生的思維和思考方式。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識

隨著社會的快速發(fā)展，合作已經(jīng)成為每個人必備的一種能力。一個團隊的成功與否，合作起了關鍵作用，隨著社會的發(fā)展，許多工作都需要人們共同合作完成。傳統(tǒng)的教育方式當中，主要注重學生學習成績訓練，小學生都是獨立思考，缺乏合作意識，對學生合作意識的培養(yǎng)十分欠缺。而小組合作的方式，彌補了這一缺陷，提高了同學們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作能力。

（四）提高學生的自學能力

小學生自主學習的能力較差，基本沒有自我約束力。大多數(shù)情況下需要老師引導，這大大限制了學生的自主自學能力，所以在教學過程當中，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高他們自主學習意識，是他們以后學習的基礎。

二、如何在數(shù)學課堂中應用小組合作探究教學法

（一）科學分組，角色分工

科學分組是合作學習法在小學數(shù)學課堂中應用的重要前提。為提升合作學習法在小學數(shù)學課堂中的應用成效，數(shù)學教師需根據(jù)學情及班里所有學生的數(shù)學學習成績、性格等情況，將學生分為若干個合作學習小組。對于簡單合作學習任務，合作學習小組人員2～3人即可。隨著合作學習任務難度的不斷加大，合作學習小組成員人數(shù)可適當增加，但最多不應超過6人。確定合作學習小組成員后，還需確定合作學習小組成員的具體角色分工。如小組長、發(fā)言員、記錄員等。有了明確分工后，合作學習便能有條不紊進行。為節(jié)省課堂教學時間，合作學習小組的分組最好選擇課前進行。除教師組織學生分組外，也可讓學生自由分組。學生自由分組主要以座位遠近為重要決定因素，由于座位較近，也便于合作學習小組成員開展合作學習。在具體的小組成員角色分工方面，可以由小學數(shù)學教師指定，也可由各小組成員共同選舉推薦完成?？傊茖W分組與角色分工均非常重要，它關乎合作學習法在小學數(shù)學課堂中的應用成敗。

（二）布置任務，有效指導

合作學習圍繞具體的合作學習任務開展。為提升合作學習法在小學數(shù)學課堂中的應用成效，小學數(shù)學教師在設計合作學習任務時應反復斟酌。爭取讓設計的合作學習任務難易適中，接近學生的最近發(fā)展區(qū)。

如執(zhí)教有余數(shù)的除法時，數(shù)學教師講授完有余數(shù)除法的概念后，布置這樣一個合作學習任務讓學生完成，有5個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝幾盤？還剩多少個桃子？有7個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝幾盤？還剩多少個桃子？該合作學習任務要求學生通過動手操作的方式完成，雖然不難，但卻需要經(jīng)歷一定操作過程。在同學們完成合作學習任務的過程中，有同學開始犯難，這里并沒有桃子和盤子?。课覀兙烤谷绾畏帜兀繉τ趯W生提出的問題，教師說道你們完全可用身邊現(xiàn)有的物品來替代桃子和盤子。在數(shù)學教師的指導下，所有小組同學最終相繼完成合作學習任務。

在上述教學片斷中，小學數(shù)學教師科學布置合作學習任務，并給予學生積極有效的合作學習指導。這一點非常重要。需要注意的是，教師布置完合作學習任務后，應在教室內(nèi)積極走動，觀察各小組的合作學習表現(xiàn)，并及時給予學生指導，幫助同學們克服合作學習過程中遇到的各種困難。

（三）成果呈現(xiàn)，科學評價

學生完成合作學習任務后，數(shù)學教師應安排個小組派出一名代表積極呈現(xiàn)本小組合作學習成果，這也是合作學習法在小學數(shù)學課堂中應用的重要一環(huán)。仍接上述案例進行論述，合作學習任務完成后，數(shù)學教師說道剛才各小組同學已相繼完成合作學習任務。接下來，請各小組同學推選出一名代表將本小組合作學習過程及結果呈現(xiàn)出來。此話一出，各小組同學立即行動起來，并積極成效本小組合作學習成果，有5個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝2盤？還剩1個桃子？有7個桃子，每兩個桃子裝成一盤，能裝3盤？還剩1個桃子？

做完上述教學工作后，小學數(shù)學教師還應對學生在整個合作學習過程中的表現(xiàn)實施科學評價。可對整個合作學習小組的合作學習表現(xiàn)進行評價，可對合作學習小組具體成員的合作學習表現(xiàn)進行評價。需要注意的是，在指出學生合作學習不足的同時，還應通過評價給予學生更多的賞識。這樣的評價方式是科學的，利于促進合作學習法在小學數(shù)學課堂中的應用成效提升。

三、結束語

具體的小學數(shù)學課堂教學實踐表明，合作探究學習法是一種有效教學方法，運用合作探究學習法進行小學數(shù)學課堂教學可促進教學質量地提升，可促進學生團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，利于激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。因此，建議小學數(shù)學教師應對合作探究學習法進行積極研究與實踐，讓合作探究學習法在小學數(shù)學課堂中綻放出耀眼光芒。

參考文獻

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