范小英

摘 要：新課改背景下，分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了怎樣的影響，值得教師們展開具體的研究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好的表現(xiàn)等，進(jìn)行分層教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這顯得至關(guān)重要。組織形式多樣且內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，過(guò)程中滲透先進(jìn)的育人思想，更利于初中生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。本文簡(jiǎn)單介紹了初中英語(yǔ)課堂實(shí)施分層教學(xué)后教學(xué)效果的改變情況。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);分層教學(xué);效果影響;研究

引言：

應(yīng)試教育觀念的存在，一直束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，也影響著學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。單一固化的教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂氛圍，很難刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，僅對(duì)那些重點(diǎn)難點(diǎn)做具體介紹，卻不在意學(xué)生是否理解，這樣的教學(xué)毫無(wú)價(jià)值，甚至阻礙著初中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？分層教學(xué)理念的有效滲透顯得至關(guān)重要。分層教學(xué)可對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、分層教學(xué)指導(dǎo)下貫徹了“成功教育”

現(xiàn)如今，人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，“黃金棍下出好人”無(wú)法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，他們有屬于自己的思維習(xí)慣，不再“逆來(lái)順受”“千依百順”，致使傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主導(dǎo)的授課方式徹底失去了存在的意義?！俺晒逃崩碚撘唤?jīng)提出便引起了軒然大波，它的實(shí)施目的在于解決一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)層次完成整個(gè)教學(xué)的問(wèn)題，使和諧師生互動(dòng)關(guān)系形成以后，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。分層教學(xué)就為我們提供了實(shí)施“成功教育”的先決條件[1]。在這里，“成功”二字針對(duì)不同層次的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是不屑一顧的問(wèn)題，對(duì)于C組學(xué)生，只要他們解答出來(lái)就是成功;一個(gè)上次僅考25分的學(xué)生這次考了30分就是成功。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇“Good”，“OK”，“Well done”等話語(yǔ)，讓他們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)中逐漸樹起信心，從一個(gè)個(gè)小的成功慢慢走向大的成功。

二、隱性分層教學(xué)中更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)在形式上是在學(xué)生間建立一種相互依存的關(guān)系，讓組內(nèi)同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、互相影響、互相促進(jìn)，從而達(dá)到共同提高的目的。但是，由于我們班級(jí)的人數(shù)多，難以以合圍的方式排列座位。如何在這種大班制下借鑒和運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的方法呢？我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平每前后兩排四人編為一個(gè)小組。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生能進(jìn)行性格互補(bǔ)、知識(shí)互補(bǔ)和能力互補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互相學(xué)習(xí)能充分落實(shí)各層學(xué)生參與活動(dòng)的有效性，并明顯增加各層學(xué)生的課堂參與度。在一些簡(jiǎn)單的課文填空和聽(tīng)力練習(xí)中，在學(xué)習(xí)和核對(duì)答案時(shí)學(xué)困生會(huì)及時(shí)向?qū)W優(yōu)生詢問(wèn)自己的錯(cuò)誤答案原因，中等生也會(huì)受到學(xué)優(yōu)生的一語(yǔ)點(diǎn)撥，中等生也很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)困生遇到困難的原因。在大的任務(wù)活動(dòng)中每層在遇到困難時(shí)都會(huì)及時(shí)得到一對(duì)一的幫助，同時(shí)也鞏固和熟練了已學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在尋求幫助時(shí)精神放松，主動(dòng)尋求幫助，是及時(shí)的一對(duì)一的互助共贏學(xué)習(xí)。

三、完善考核機(jī)制是英語(yǔ)分層教學(xué)的關(guān)鍵

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，初中英語(yǔ)的考核就是一張?jiān)嚲?，一份試題決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，至于成績(jī)?yōu)槭裁春?，或者為什么不好，是哪方面的差異，這個(gè)基本上很難在試卷中真實(shí)地反映出來(lái)[2]。所以，分層教學(xué)的一個(gè)改革重點(diǎn)就是要改革初中英語(yǔ)的考核方式，結(jié)合每個(gè)層級(jí)的具體情況，制訂不同的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。比如，有的層級(jí)專門是針對(duì)英語(yǔ)寫作水平差的學(xué)生，那么教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生或者每類學(xué)生的情況制定除了提高寫作水平的具體方案，比如，是詞匯問(wèn)題導(dǎo)致，應(yīng)針對(duì)單詞的記憶方式、詞匯量進(jìn)行練習(xí)，寫作審題不準(zhǔn)的，應(yīng)針對(duì)審題立意進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)法錯(cuò)誤多的，應(yīng)針對(duì)句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)運(yùn)用等進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣的課堂才能慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)分層設(shè)計(jì)后優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的效果

面對(duì)多層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層要求。比如，作業(yè)難易適中，多少適量。筆者從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，還有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并查漏補(bǔ)缺的重要手段與途徑。分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該涉及到分層理論

作為教師我們應(yīng)改變對(duì)于評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的手段[3]。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，為了鼓勵(lì)學(xué)生的信心，可在課堂問(wèn)答，作業(yè)練習(xí)上分出層次，讓學(xué)生自主選擇，或是同樣的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。只有采用這樣的全方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正實(shí)施不同層次的教學(xué)目標(biāo)，和滿足不同層次學(xué)生的要求。

結(jié)語(yǔ)：

分層教學(xué)改變了過(guò)去“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也得到了不同程度的提高。分層教學(xué)不僅使教師體驗(yàn)到了成功的喜悅，更使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這種師生共同體驗(yàn)成功的喜悅，又變成了教與學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，使教師的教學(xué)技能、技藝趨于完美，也使學(xué)生學(xué)而不厭，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀嘉.分層教學(xué)給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果帶來(lái)的影響[J].學(xué)周刊，2018（20）35-36.

[2]張小乙.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].英語(yǔ)教師，2018（14）53-54.

[3]李勝.分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響[J].亞太教育，2019（10）179.