湯清洋

摘 要：21世紀(jì)是信息時(shí)代，教育信息化的進(jìn)程也在該背景下逐步加快，各學(xué)科各年級教師在自己的教學(xué)過程中也會(huì)有意識地融入信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦是如此。其所取得的結(jié)果也是很可觀的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率得到了大幅度的提升。這也是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)揮作用的信號，鼓勵(lì)教師大力探索信息技術(shù)融合的有效策略。本文筆者基于此，提出了制作相關(guān)微課、多媒體直觀呈現(xiàn)知識和利用網(wǎng)絡(luò)搜集生活素材三種有效的融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);有效融合

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是憑借著課本教材以及黑板粉筆來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。這樣的授課過程在小學(xué)生眼中是枯燥、無聊的，因而課堂上學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象是十分常見的，進(jìn)而導(dǎo)致教師自身的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合就可以改善這種現(xiàn)象，為教師的教學(xué)過程增添趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、制作相關(guān)微課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師必須將教學(xué)的戰(zhàn)場擴(kuò)展到課外，因而出現(xiàn)了小學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。而小學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)則會(huì)直接影響到教師自身的課堂教學(xué)效果。但小學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|新知識的緣故，他們的表現(xiàn)有時(shí)并無法達(dá)到教師預(yù)期的效果。此時(shí)教師就需要利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生，他們可以制作承載教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的微課，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在進(jìn)行《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，如果筆者沒有為學(xué)生制作有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的微課，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)集中在小數(shù)在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@一部分對他們來說是有趣的。而有關(guān)小數(shù)的正確讀寫，以及小數(shù)各部分的名稱這些略顯枯燥的知識則會(huì)被學(xué)生所忽略。因而筆者選擇制作微課來向他們點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重點(diǎn)所在，進(jìn)而使他們在課堂上跟得上筆者講解的思路。除此之外，當(dāng)本節(jié)課結(jié)束之后，筆者還會(huì)將該節(jié)課所講的知識進(jìn)行整理，進(jìn)而制作成微課傳給學(xué)生，以此來引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提高。

二、直觀呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)

對于小學(xué)生而言，他們的思維是形象簡單的，有些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識并無法輕松地理解。這些知識也就是教師教學(xué)活動(dòng)中常見的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也會(huì)給教師自身的教學(xué)質(zhì)量帶來影響。這時(shí)信息技術(shù)就可以幫助教師將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓他們能夠輕松地對其進(jìn)行理解。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要依靠多媒體。而多媒體特有的呈現(xiàn)方式也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要學(xué)生認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。因?yàn)檫@一知識是動(dòng)態(tài)的，需要學(xué)生在腦海中進(jìn)行聯(lián)想和想象，學(xué)生也因此無法輕松地理解。這時(shí)筆者就會(huì)通過多媒體來將圖形旋轉(zhuǎn)變換的整個(gè)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就不需要在腦海中構(gòu)建抽象的旋轉(zhuǎn)過程，而是能夠清晰地看到，并能夠在此基礎(chǔ)上去觀察圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。除此之外，直觀清晰的畫面也能夠讓學(xué)生的視覺感官受到刺激，進(jìn)而建立空間觀念。學(xué)生也能夠?yàn)槲磥碛嘘P(guān)空間知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、搜集生活素材，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅R與生活聯(lián)系在一起，就能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種生活素材，并將之進(jìn)行整合，進(jìn)而作為自己在課堂上講解知識的案例和習(xí)題。這樣的話，學(xué)生就可以減輕數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的陌生感。除此之外，學(xué)生在生活實(shí)踐中也能夠提高自己應(yīng)用知識的能力，他們也不會(huì)再將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識束之高閣。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)誕生的意義是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枨?，筆者要想讓學(xué)生深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，就必須將生活引入到分?jǐn)?shù)知識的講解過程中去。但有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活案例有很多，有限的課堂時(shí)間并不足以讓筆者將之全部展示給學(xué)生。這時(shí)筆者就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)去搜集其他教師教學(xué)的過程，進(jìn)而從這些生活素材中選擇最具典型意義的。接下來，筆者就會(huì)通過這些素材來向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的講解，還會(huì)利用此為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的編寫。這樣的話，筆者的課堂教學(xué)效率就能夠得到有效提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)效率，就必須堅(jiān)持走信息化的教學(xué)道路。而教師要想讓信息技術(shù)有效地融入到自己的教學(xué)中，就需要不斷地挖掘信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)兩者之間的融合點(diǎn)，并通過不斷實(shí)踐來尋找更多有效的融合策略，進(jìn)而能夠最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境，并且保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣影. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]朱孔芝.信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（05）：57-58.