王南

摘 要：如今隨著教育形式的不斷演變，英語(yǔ)教育的重要性也日益顯現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)教育時(shí)期，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合能力的發(fā)展。當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量并不理想，為了可以有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師就可以合理地將自然拼讀與繪本教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。使用這種方法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠有效地滿(mǎn)足小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本篇文章主要分析小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的融合，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;繪本教學(xué);有機(jī)結(jié)合策略;初探

引言：

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，就是自然拼讀與繪本教學(xué)的融合。自然拼讀就是一種單詞的記憶方法，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)單詞效率;繪本教學(xué)則是一種圖文結(jié)合的英語(yǔ)讀物，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有重要的作用，而二者之間的融合發(fā)展更能發(fā)揮出雙方之間的優(yōu)勢(shì)，有效地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，還能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，所以就需要教師去探索自然拼讀與繪本教學(xué)的融合策略。

一、自然拼讀與繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.自然拼讀的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀實(shí)質(zhì)上是一種單詞記憶和學(xué)習(xí)的重要方法，自然拼讀與漢語(yǔ)的拼音有很多共通之處，能夠幫助學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音的遷移作用，更好地區(qū)學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞，有效地提升學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)速率，幫助學(xué)生掌握正確的單詞學(xué)習(xí)方法。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)綜合能力的提升是十分重要的。

2.繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繪本教學(xué)就是圖文結(jié)合的輔助英語(yǔ)讀物，其中多以圖片為主。這種輔助教學(xué)的工具能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有效地迎合了學(xué)生的認(rèn)知和心理需求，能夠幫助學(xué)生更容易好學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生想象力以及思維能力的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用，對(duì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分有益的。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合策略

1.利用繪本故事創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)，不是孤立存在的。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)的結(jié)合，而不是只注重音節(jié)的準(zhǔn)確性。任何語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)境，所以在利用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，基于情境教學(xué)才是高效的。如果只是零散的、孤立的、單一地學(xué)習(xí)拼讀的規(guī)則，缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境支撐，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味。若能根據(jù)情景合理地將故事繪本融入語(yǔ)音學(xué)習(xí)之中，既可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，又可以增加課堂的趣味性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教授“Sue Kangaroo？”一課時(shí)，學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)音/u：/的發(fā)音，教師可以著重標(biāo)出該課文中oo、ue組合發(fā)音的單詞，例如：“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根據(jù)英文繪本，讓學(xué)生參與角色扮演，既可以促進(jìn)學(xué)生了解課文內(nèi)容，也可以通過(guò)學(xué)生自身的閱讀加強(qiáng)對(duì)讀音的印象。然后利用拼音拆寫(xiě)游戲，使學(xué)生能夠聽(tīng)音讀詞，聽(tīng)詞能寫(xiě)。在發(fā)音訓(xùn)練結(jié)束之后，將發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)歸納總結(jié)，列舉一些同類(lèi)讀音的單詞：boot，choose，food，moon，pool，room，tooth shoot，zoo 等，最后借助繪本內(nèi)容所構(gòu)造的整體語(yǔ)境強(qiáng)化讀音規(guī)則。

2.利用繪本故事鞏固操練，提升語(yǔ)音技能

閱讀理解語(yǔ)言是一種實(shí)用性很強(qiáng)的技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了能夠溝通與交流。因此，教師應(yīng)該利用一些有意義的繪本內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些具有實(shí)際意義的情境。這樣既可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音技能，也可以與實(shí)際相結(jié)合，為生活服務(wù)，精心有效地進(jìn)行鞏固操練，而不是單純地練習(xí)發(fā)音。如在教授教材中字母o的短音發(fā)音時(shí)，教師可以采用外研社訓(xùn)練，將本課關(guān)于短音發(fā)音的單詞標(biāo)出，圖文結(jié)合，播放與課文配套的音頻，進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在反復(fù)閱讀中，自然而然地?cái)U(kuò)大詞匯儲(chǔ)存量，并且深入對(duì)課文和閱讀內(nèi)容的理解，提高英語(yǔ)閱讀能力。

3.利用繪本故事拓展閱讀，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用

教師要明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。閱讀是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，閱讀文本中的情境能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際。教師要充分利用繪本教學(xué)這一有效途徑，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)游戲?yàn)閷W(xué)生提供更多的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓思維的創(chuàng)造性充分體現(xiàn)。

在教授 cl，fr，sp 等輔音叢的讀音時(shí)，教師可以采用 Cran is cross提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)繪本中的插圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)。既鍛煉學(xué)生的思維能力，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。教師提出系列問(wèn)題，層層深入，推進(jìn)閱讀，在掌握讀音的同時(shí)掌握閱讀技巧。讓學(xué)生通過(guò)閱讀或根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞義的印象，掌握得更加牢固。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀與繪本教學(xué)的有效結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生思維能力以及綜合能力的發(fā)展也有重要的作用。所以教師需要探索二者之間的融合策略，從而開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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