李鳳玲

摘? 要：隨著信息化發(fā)展進(jìn)程的加快，現(xiàn)下教學(xué)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)信息化，給廣大教育工作者帶來很大的便利。但是，由于擺脫了黑板板書工作，很多教師過分依賴教學(xué)工具，導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏良好的教學(xué)互動(dòng)，在美輪美奐的課件呈現(xiàn)中，很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于教師講解的教學(xué)內(nèi)容只是大致瀏覽一下，并沒有深刻的記憶與掌握。小學(xué)寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析信息技術(shù)背景下小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新的意義，探究信息時(shí)代小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息時(shí)代;寫作教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理特征與實(shí)際認(rèn)知水平存在一定的差異，需要教師借助各種教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情。信息教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)工具在很大程度上豐富了教學(xué)資源，同時(shí)，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一定的惰性，教師注重教學(xué)進(jìn)度，只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)翻動(dòng)課件，學(xué)生面對大量的教學(xué)知識，只是瀏覽與記憶，教學(xué)質(zhì)量可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望與動(dòng)力;利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的趣味化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上利用問題表達(dá)自身的真實(shí)情感;利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的生活化，促使學(xué)生通過文字表達(dá)自身的真實(shí)情感。

一、借助信息技術(shù)拓展寫作教學(xué)資源

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，這就需要教師在備課時(shí)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，通過多樣性、多元化的教學(xué)資源直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)拓展教學(xué)資源的作用。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)為任務(wù)型教學(xué)方法的輔助工具，在制定教學(xué)任務(wù)或者引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，通過信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，促使教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，確保教學(xué)任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力與欲望。另外，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以拓展與延伸大量的寫作資源，豐富學(xué)生的寫作素材。比如：在《瀏覽的景物》這一寫作任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過信息多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)祖國的大好河山，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國美景帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知的拓展與完善，為學(xué)生補(bǔ)充與延伸有關(guān)寫景的寫作素材與資源。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶之前去過的地方，結(jié)合聯(lián)想與想象展開寫作。

二、利用信息技術(shù)趣味化任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的趣味性在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，決定著學(xué)生是否自主參與學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以促使教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)更加形象生動(dòng)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，確保教學(xué)內(nèi)容具備更強(qiáng)的吸引力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)與寫作教學(xué)，以信息技術(shù)為工具，進(jìn)行趣味化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。比如：在《喜歡的動(dòng)物》這一寫作教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生深度了解喜歡的動(dòng)物，但是實(shí)際課堂上學(xué)生與教師又不能將動(dòng)物帶到班級，于是，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)充滿趣味的動(dòng)物圖片。然后，循序漸進(jìn)地將教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)向于描寫動(dòng)物，促使學(xué)生在充滿寫作欲望的情況下開展寫作教學(xué)課堂，這樣學(xué)生的寫作動(dòng)力會(huì)更加高漲。同時(shí)，長此以往，學(xué)生會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更愿意主動(dòng)去寫，用文字表達(dá)自身的真實(shí)情感。

三、利用信息技術(shù)搭建教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師要設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，為此，在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建生活化的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、學(xué)習(xí)知識。比如：在仿照《開國大典》場面描寫方法寫作時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放“最美XXX”等相關(guān)人物的視頻或者圖片，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生心理觸動(dòng)，在回憶深刻場景時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校生活或者社會(huì)生活，在寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體、系統(tǒng)、清楚、真實(shí)地描繪出當(dāng)時(shí)的情境，以及表達(dá)自身情感。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，教師可以組織學(xué)生展開寫作前的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在介紹作品或者書籍的過程中，掌握刻畫人物形象、描繪人物性格的方法與方式。在討論與講述的過程中，學(xué)生能夠從其他學(xué)生口中聽到不同的見解與想法，對于學(xué)生的寫作有著十分重要的意義。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)帶給教學(xué)很大的便利，寫作教學(xué)是提升與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、閱讀理解能力、豐富學(xué)生情感感悟的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有機(jī)結(jié)合二者，把信息技術(shù)當(dāng)作輔助工具，不斷拓展任務(wù)教學(xué)資源，豐富任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，以此增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生搭建高效的寫作教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文寫作能力的提升，不斷拓展與豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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