秦名

摘 要：近年來，情境教學(xué)在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用越來越廣泛。教師在使用情景教學(xué)的過程中，可以更好地將學(xué)生引入課堂氛圍中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將情境教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多中體現(xiàn)，本文主要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、開展操作試驗(yàn)、知識(shí)循序漸進(jìn)、結(jié)合實(shí)際生活這四個(gè)方面來分析如何進(jìn)行情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷更新。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較難而且復(fù)雜，給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來了很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行相對(duì)愉悅、高效的學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知來創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)代教育設(shè)置的學(xué)生學(xué)習(xí)科目中，每一科的根本學(xué)習(xí)目的都不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，更多的是學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以獲得什么實(shí)際的好處【1】。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是鍛煉學(xué)生的理性思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式。

所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要先從學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在腦海中有一個(gè)基本的框架，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知時(shí)，可以通過情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助教師更好地去引導(dǎo)學(xué)生。例如，在進(jìn)行教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，教師給學(xué)生講授奇函數(shù)和偶函數(shù)大致的概念，學(xué)生有了初步了解之后可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，當(dāng)y=f（a+x）分別是奇偶函數(shù)時(shí)，f（-x）分別怎么表示。教師可以在學(xué)生思考問題時(shí)從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生分別利用奇偶函數(shù)的性質(zhì)，即奇函數(shù)f（x）=-f（-x），偶函數(shù)f（x）=f（-x）。在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)點(diǎn)（x，y）是在函數(shù)圖像上的任意一點(diǎn)，所以當(dāng)f（x）是奇函數(shù)時(shí)，（-x，-y）也是圖像上的一點(diǎn);當(dāng)f（x）是偶函數(shù)時(shí)，（-x，y）是圖像上的對(duì)稱點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生去深入探索然后得出結(jié)論。在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不僅可以深入了解奇偶函數(shù)，還可以體會(huì)它們之間的差別，打好學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)又很大的幫助。

二、通過開展操作試驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其實(shí)有一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是可以讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中，這些知識(shí)會(huì)更加深入人心【2】。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與情境教學(xué)結(jié)合，這樣教學(xué)會(huì)最大程度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何結(jié)構(gòu)特征”這一階段的知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：第一步，教師在講授這些幾何體時(shí)可以代入生活中常見的物品，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手畫出這些幾何體的平面圖。第二步，為了加深學(xué)生對(duì)這些幾何體的理解，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙張，讓學(xué)生用紙來簡(jiǎn)單搭建一些幾何體，比如圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱等。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作可以全面了解這些空間幾何體的特征，幫助教師在接下來教學(xué)空間幾何表面積以及體積的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

三、通過學(xué)習(xí)知識(shí)的階段性創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其邏輯性，抓住知識(shí)點(diǎn)的邏輯然后結(jié)合情境教學(xué)的方式來教學(xué)就會(huì)事半功倍。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“直線與圓”的位置關(guān)系時(shí)，就可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的邏輯中。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：第一，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的知識(shí)說出直線與圓都有幾種位置關(guān)系，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)回憶初中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過討論知道圓與直線的位置關(guān)系有相離、相切、相交這三種。接下來第二個(gè)問題，怎樣可以判斷直線與圓的位置關(guān)系，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中教師就可以自然代入本節(jié)課的重點(diǎn)，就是利用坐標(biāo)法來判斷圓與直線的位置關(guān)系。通過坐標(biāo)系確定圓與直線的方程，再通過方程解決圓與直線的位置關(guān)系，這樣來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉這種數(shù)學(xué)方法。第三個(gè)問題，教師此刻就可以問學(xué)生能不能通過剛才的學(xué)習(xí)解決書中的相關(guān)例題。這一步就是讓學(xué)生利用知識(shí)來解決問題，快速鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

四、通過結(jié)合實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是為了讓學(xué)生更好地去理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境會(huì)更容易達(dá)到教師的目的。

教師在教學(xué)的過程中要注意將一些數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生更有代入感，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于去捕捉數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，也要善于去創(chuàng)造合適的情境教學(xué)，在課堂的一開始就牢牢吸引住學(xué)生的注意，讓學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)思路走，真正讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在應(yīng)用中有著非常大的優(yōu)勢(shì)，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)點(diǎn)。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于用情境教學(xué)，將原本復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)用情境教學(xué)的方式體現(xiàn)出來，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王世珠.淺談情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2013（8）.

[2]韓金蕊.淺談情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（04）：198.