向雋

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生樂于用書面語言表達(dá)意思，仿寫語句，能根據(jù)提示表達(dá)基本信息，書寫基本規(guī)范”。小學(xué)英語寫作教學(xué)中首先要明確 “以趣促寫”的核心理念，教學(xué)定位是“引導(dǎo)、幫助學(xué)生把說過的話寫下來，即話題為主線，以基本內(nèi)容為敘事主體，兼顧句與段的銜接，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”教學(xué)要點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂于用書面語言表達(dá)意思;學(xué)生能夠仿寫語句，根據(jù)提示信息表達(dá)明確意思，并體現(xiàn)書寫基本規(guī)范?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維;寫作教學(xué)

1 引言

多年來在小學(xué)英語教學(xué)中，源于“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)理念，在某種程度上讓我們過多地關(guān)注了“聽說”，而忽略了寫作。英文寫作不是寫英語作文，是一項(xiàng)綜合運(yùn)用語言的輸出性技能。英文寫作訓(xùn)練的目的不是要求孩子寫作文，而是讓孩子們獲得以英文寫作的形式表達(dá)自己的能力，通過寫作內(nèi)化并習(xí)得英語，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言進(jìn)行思維和表達(dá)情感的能力。

學(xué)習(xí)英文寫作有什么好處？可幫助孩子突破母語思維的壁壘，在潛移默化中整合聽、說、讀的所有內(nèi)容，提升孩子的寫作能力。學(xué)過的單詞、句式，只有會(huì)用才是真正的學(xué)會(huì)。如何才能保證孩子真正的會(huì)用，除了口語的輸出，寫作輸出也是一種更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞健?/p>

但英文寫作無疑是小學(xué)階段聽、說、讀、寫中最難提高的技能，大部分學(xué)生對英語寫作都會(huì)抱有畏難心理，可能因?yàn)椴簧朴⑽谋磉_(dá)，不能綜合運(yùn)用學(xué)過的單詞、句式;同時(shí)也容易受到漢語思維的影響，用漢語的寫作思維，構(gòu)思寫作內(nèi)容，最后翻譯成英文，這樣的方式難以寫出成形的文章。那么，如何幫助學(xué)生排除“千難萬險(xiǎn)”順利完成英文寫作呢？讓我們來共同探討小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑。

2 由淺入深，循序漸進(jìn)

教師要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的年齡及英語水平進(jìn)行寫作教學(xué)，由淺入深地設(shè)計(jì)符合孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的寫作任務(wù)，重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立英文寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫和寫作的習(xí)慣。例如根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填詞練習(xí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識，為寫作打下基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立英文寫作的信心和興趣。下面是一個(gè)自我介紹的簡單例子：

Myself

Hello！My name is ___________.I’m _____years old. I’m a pupil. I’m in Class _____，Grade ________.My school number is ________.

I have a lot of hobbies.I like ________________and ______________.I like eating _________ and _________.Because I think it is delicious.

I have a happy family. There are _______ people in my family.My father is a ________.My mother is a ___________.I love them and they love me，too.

新課標(biāo)對于學(xué)生的英文寫作是有明確要求的，總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分層分級落實(shí)到不同年段。教師應(yīng)當(dāng)制定好學(xué)生三至六年級的學(xué)習(xí)英文寫作的分層目標(biāo)。根據(jù)不同年段達(dá)成不同的寫作目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)本著由易到難、由簡到繁的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)建立在由字到詞，由詞到句，由句到段乃至篇章的過程。

3 創(chuàng)設(shè)情境，范例指引

小學(xué)英語寫作教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的直觀情景，營造氛圍，激發(fā)興趣，同時(shí)也離不開范例的指引，需要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的寫作素材。因此，結(jié)合孩子的天性以及模仿能力，在寫作教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供切實(shí)可行的寫作指導(dǎo)。例如寫作課話題是 My teacher，可先“看圖預(yù)測”的方式來導(dǎo)入并突出話題，自然有趣，體現(xiàn)“以趣促寫”的理念。再讓學(xué)生分層式地、多方式地、多維度地在情景中感受，感受圖中人物的外形特征，感受人物品質(zhì)和特征的形容詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對圖中人物進(jìn)行相關(guān)的描述，再介紹學(xué)生身邊的真實(shí)人物老師。運(yùn)用多種寫話元素，讓學(xué)生通過分層感受、體驗(yàn)并分享寫作，通過各種路徑感受并有意義地描述人物，最終形成文本。

范文對于基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練有幫助，仿寫是學(xué)生進(jìn)行英文寫作的必經(jīng)之路，是最基本又有效的寫作訓(xùn)練形式之一。通過直觀范例教會(huì)學(xué)生語言的精準(zhǔn)描述，以及語法結(jié)構(gòu)的感受，幫助學(xué)生掌握一定的寫作策略，提高學(xué)生的寫作能力。

例如一個(gè)My Classroom的范例文本：

Look！This is my classroom. My classroom is big and clean. There are fifty desks and fifty chairs in the classroom. There are two blackboards on the walls. The teachers’desk is in front of the classroom. It is grey. There are six lights and four fans in my classroom. There are two bookshelves in the classroom. There are many interesting books on them. We like to read books very much.This is my classroom. I like it very much . Do you like it？

看！這是我的教室。我的教室又大又干凈。教室里有50張課桌和椅子。墻上有兩塊黑板。教室的前面是一個(gè)灰色的講臺(tái)。我的教室里有6展燈和4個(gè)電扇。教室里有兩個(gè)書架，有許多有趣的書在上面。我們非常喜歡看書。這就是我的教室，我非常喜歡它。你喜歡嗎？

在教學(xué)過程中，老師可以通過一幅畫來創(chuàng)設(shè)直觀的情景，在圖文語境幫助孩子理解語言材料，再拓展仿寫My school、My bedroom等內(nèi)容?？删o扣核心句型“There be...”，采用相應(yīng)仿寫內(nèi)容的配圖，幫助學(xué)生置身語境中進(jìn)行合理的思考和想象，完成語段的書寫。還可在展示寫作范文時(shí)巧妙地“犯錯(cuò)誤”，讓孩子們觀察并糾錯(cuò)，引出寫作的文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)要求。寫話的過程推進(jìn)與寫話指導(dǎo)雙線并行，邊學(xué)習(xí)感受，邊體驗(yàn)分享。

4 思維導(dǎo)圖，建構(gòu)框架

在經(jīng)歷了模仿階段之后，學(xué)生初步具備了創(chuàng)作能力。接下來，我們要巧用思維導(dǎo)圖開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們圖繪“心聲”，并激勵(lì)他們在寫作中獲得快樂和成就感。由此可見，無論是“嘗試”階段的學(xué)習(xí)繪圖，還是“模仿”階段的看圖寫話，都是為了輔助學(xué)生更得法地進(jìn)行英文寫作。作為教師，不僅要洞察學(xué)生寫作的興趣點(diǎn)，更要提供寫作的平臺(tái)供學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)作。

思維導(dǎo)圖可以可以幫學(xué)生理清思路、拓寬思維，降低寫作難度，使他們把相應(yīng)的知識儲(chǔ)備進(jìn)行整理篩選，從而實(shí)現(xiàn)寫作的有序性。在寫作時(shí)直接給學(xué)生一個(gè)話題，對于部分學(xué)生而言，可能會(huì)有一定的難度，而如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則可以讓學(xué)生從詞到句，一步一步進(jìn)行寫作的推進(jìn)。學(xué)生會(huì)先根據(jù)主題確定相關(guān)的發(fā)散分支，再根據(jù)發(fā)散分支中的關(guān)鍵詞進(jìn)行句子的寫作，這樣既有效減低了難度，確保學(xué)生能順利進(jìn)行寫作，又提高了學(xué)生寫作的自信心。

5 框架理序，思維實(shí)踐

英語寫作和語文寫作其實(shí)一樣，只是換一種語言表述內(nèi)容。其核心是5W1H。什么是5W1H呢？Who人物、When時(shí)間、Where地點(diǎn)、What事件、Why原因、How方式，這是分析事件要因和結(jié)果的基本框架，廣泛使用于文章和問題分析中。當(dāng)然5W1H也能成為學(xué)生作文中細(xì)節(jié)寫作的基本框架。

例如寫Holiday。大家從小到大都度過很多假期。提到假期，腦海中立刻會(huì)出現(xiàn)的是什么？可能是一個(gè)地點(diǎn)，一個(gè)場景，一個(gè)人，一件事，一件物品，甚至是一句話。也就是我們通常所說的What， When， Where and Who，想到什么，就記下什么，馬上在紙上簡單的寫下來。教師引導(dǎo)可從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析寫作核心，理清寫作思路，體驗(yàn)寫作過程，提升思維與想象能力，更激發(fā)出孩子們寫作靈感的火花。

6 關(guān)注批改 互評提升

相信老師們在批改學(xué)生作文的時(shí)候，都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)單詞、用錯(cuò)句型、語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)混亂、書寫潦草等問題屢見不鮮。寫作初步完成可要求學(xué)生主動(dòng)檢查，進(jìn)行自我評價(jià);也可以組織生生互評，用合作、交流、共享的方式最大限度地相互提升;當(dāng)然教師的批改與評價(jià)同樣很重要，教師要根據(jù)實(shí)際情況，具體問題具體分析。如學(xué)生寫作中普遍存在的問題，可面向全班進(jìn)行整體分析;也可根據(jù)個(gè)體需要，關(guān)注不同層次的學(xué)生寫作，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行面批。當(dāng)然現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，還可以用一些英文寫作智能批改工具，及時(shí)檢查作文中的錯(cuò)誤。語法問題和修改意見會(huì)以標(biāo)注的形式顯示，方便查看，而且在每條批注下面都會(huì)配有詳細(xì)的解釋，告訴你哪里錯(cuò)了，為什么要這樣修改。在互聯(lián)網(wǎng)+的教育形勢下充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生和師生互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效率最大化。

寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，它不僅僅是運(yùn)用知識的過程，還是發(fā)展能力、訓(xùn)練思維、體驗(yàn)情感的過程。古人云：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教師要探索如何優(yōu)化英語寫作教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，變難為易、變被動(dòng)為主動(dòng)的寫作方式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2] 張玲. 2018. 有效實(shí)施小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）.