吳秋鳳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)不但一改傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生依賴教師的局面，還讓自主學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，有效提高了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生感受到在自主合作的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖??；诖?，本文對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是灌輸式的將知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生不但得不到有效的實(shí)踐，課堂氣氛也比較的枯燥乏味，久而久之學(xué)生就喪失了對英語學(xué)生的興趣。而將小組合作方式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以在小組中找到歸屬感，將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，表達(dá)自己的意見和看法，促進(jìn)自身英語能力的提升。

1 小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1 提高學(xué)習(xí)的效果

想要學(xué)習(xí)好英語，不能僅僅依靠于死記硬背，這樣是取得不了好的學(xué)習(xí)效果的。只有在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、實(shí)踐，自主探究、合作交流，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的首要原因。同時(shí)，這也符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大部分學(xué)生由于怕說不好英語，或是回答問題時(shí)支支吾吾，遭到同學(xué)們的恥笑，因而使得學(xué)生們都不喜歡主動(dòng)發(fā)言、開口說英語，啞巴式英語現(xiàn)象很嚴(yán)重。而在小組合作中，學(xué)生們都有自己的分工，也能在相互幫助中，一同進(jìn)步、前進(jìn)，逐步擺脫啞巴式英語現(xiàn)象，不斷提高自身的口語表達(dá)能力，更加積極的參與到英語課堂教學(xué)中。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的主體性

無論是哪一門學(xué)科，只要學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所取得的教學(xué)效果是事半功倍的。在傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受知識(shí)，既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而采用小組合作的方式，每一個(gè)學(xué)生都可以表現(xiàn)自我，將心理的想法表達(dá)出來，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生在探索知識(shí)的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)其中的問題，掌握知識(shí)的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系，給學(xué)生留下的印象也將是最深刻的。同時(shí)，小組成員一同探討、交流，更有利于學(xué)生思維的拓展、集思廣益，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2 小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

2.1 合理進(jìn)行分組

為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的最大化，教師一定要充分重視分組的形式，讓不同類型的學(xué)生在一個(gè)小組中，這樣才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲、有所進(jìn)步。教師先要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性特點(diǎn)以及心理予以掌握，然后科學(xué)合理的進(jìn)行分組，如：將英語基礎(chǔ)、成績好的學(xué)生與英語基礎(chǔ)薄弱、成績不好的學(xué)生分在一個(gè)小組;性格比較外向的學(xué)生和性格比較內(nèi)向的學(xué)生分在一個(gè)小組。這樣英語基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生就可以從英語成績好的學(xué)生那里學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，而且成績好的學(xué)生也可以帶動(dòng)成績不好的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高他們的積極性，一同進(jìn)步成長，從而促進(jìn)自身英語教學(xué)水平的提高。同時(shí)，也要對小組成員進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際情況完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立集體榮譽(yù)感。此外，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，人數(shù)一定要控制好。小組人數(shù)過多，容易造成小組內(nèi)部混亂，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果;人數(shù)過少，則又不利于學(xué)習(xí)效率的提高，每一個(gè)小組人數(shù)盡量控制在4到6人為宜。

2.2 合作學(xué)習(xí)單詞

英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是單詞，只有學(xué)習(xí)好了單詞，有一定的積累，才能學(xué)好英語這門學(xué)科。英語單詞的學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，更沒有任何捷徑而言，且小學(xué)生剛剛接觸到英語，學(xué)習(xí)起來更加困難。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的相互幫助、學(xué)習(xí)，達(dá)到加速共同鞏固的效果。例如：在進(jìn)行《We love animals》這一課的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)講了6種小動(dòng)物pig、dog、duck、bear、bird以及elephant，教師先進(jìn)行領(lǐng)讀，然后學(xué)生跟讀，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的單詞發(fā)音，并對單詞發(fā)音有誤的學(xué)生予以糾正。然后教師將課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾發(fā)給每一個(gè)小組，將小組成員中發(fā)音最準(zhǔn)確的學(xué)生作為小組長，并讓學(xué)生在小組中挨個(gè)進(jìn)行表演。如頭戴小狗動(dòng)物頭飾的學(xué)生，邊說“Walk like an elephant”邊表演小狗叫，其他動(dòng)物的表演都由各個(gè)小組的成員在班級中進(jìn)行比賽，以此檢驗(yàn)學(xué)生們單詞學(xué)習(xí)的成效。同時(shí)，也可以采用其他的游戲方式來對單詞的發(fā)音予以練習(xí)，如：說到那個(gè)動(dòng)物單詞，每一個(gè)小組中帶有這個(gè)動(dòng)物頭飾的學(xué)生就要邊說這個(gè)單詞邊蹲下來，小組成員之間可以互相幫助，對于記不住自身單詞或是指令不好的學(xué)生予以提醒和指點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來練習(xí)單詞的發(fā)音，在愉悅的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的感覺，從而更好的掌握單詞，愛上英語這門學(xué)科。

3 結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的局限予以了打破，不但提高了學(xué)生個(gè)體英語學(xué)習(xí)的能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽和諧。且小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)氣氛更加輕松愉悅，不但提高了學(xué)生的英語成績，也促進(jìn)小學(xué)英語綜合教學(xué)水平的提升。

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