馬江

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教育中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露出許多問(wèn)題，限制著小學(xué)教育課程的高效開展。為了更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在小學(xué)課程體系中增加STEAM教育理念，將多學(xué)科的知識(shí)集中在同一個(gè)課程中，通過(guò)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，形成既注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)又注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)而有效的提升小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)課程;實(shí)踐

1 引言

對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力還未發(fā)展成熟，學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行往往以興趣為導(dǎo)向，而在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中通常難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而基于STEAM教育理念下的小學(xué)課程教學(xué)模式，則能夠有效解決這一弊端，在給學(xué)生帶來(lái)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提升知識(shí)的運(yùn)用。

2 STEAM教育理念

小學(xué)STEAM教育是當(dāng)前優(yōu)化小學(xué)課程教學(xué)的一種重要教育理念，STEAM教育理念最初是由美國(guó)政府提出的，目的是為改善K12關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教育。STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics），STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，幫助學(xué)生在這些學(xué)科獲得全面學(xué)習(xí)，并提升他們的綜合運(yùn)用素養(yǎng)，包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點(diǎn)。

3 當(dāng)前小學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 缺乏科學(xué)的教育理念

受我國(guó)應(yīng)試教育及其它相關(guān)因素的影響，我國(guó)小學(xué)教育中，很多教師認(rèn)識(shí)不到科學(xué)教學(xué)的重要性，在課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的培養(yǎng)，一些教師甚至對(duì)新興的教學(xué)模式有著明顯的抵觸，在其看來(lái)，教育工作具應(yīng)該嚴(yán)肅開展，脫離教材的教學(xué)理念只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠，長(zhǎng)此以往，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，固化的教育理念使得教學(xué)模式機(jī)械化，致使學(xué)生思維僵化，缺乏應(yīng)用創(chuàng)新。新的教學(xué)理念需迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)融合多學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

3.2 教學(xué)方法的不合理

在小學(xué)課程教育實(shí)踐中，部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但是，在教育實(shí)踐中，教學(xué)方法不合理，致使應(yīng)用效果并不理想，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，往往無(wú)法將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，致使教學(xué)失去了應(yīng)有的作用。而且，教學(xué)活動(dòng)的開展還會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響，由于教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的孤立性，使得很多學(xué)生會(huì)因在活動(dòng)中的過(guò)度放松而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上活動(dòng)會(huì)占用應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果明顯下降。傳統(tǒng)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的注入，學(xué)生缺乏對(duì)課堂的熱情，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與時(shí)代的要求脫軌，導(dǎo)致整體教學(xué)效果也不理想。

3.3 忽視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師處于課堂的中心，擁有絕對(duì)的權(quán)威，教師的任務(wù)是教，而作為學(xué)生只需要認(rèn)真的學(xué)就行。在這種填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間受到了極大的制約。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，其所取得的教學(xué)效果也多不理想。以教師為中心的教學(xué)模式雖然可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并管理和維持課堂秩序，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能反映學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

4 STEAM教育理念下小學(xué)課程教學(xué)策略

4.1 創(chuàng)新教育理念

現(xiàn)如今小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)多以基礎(chǔ)理論為主，在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生懈怠感，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)掌握不牢。STEAM教育理念下產(chǎn)生的綜合學(xué)科教學(xué)理念極大的改善了理論知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻、音頻、圖形和實(shí)操可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加直觀、全面的了解各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和相互間的聯(lián)系，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且為本來(lái)乏味的理論知識(shí)教學(xué)增添了輕松、活躍的氣氛，有利于提高各課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2 提升探究能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往都停留在書本層面，這一點(diǎn)在小學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中尤為突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的對(duì)比，只能自我練習(xí)，死記硬背，教學(xué)過(guò)程也比較枯燥無(wú)趣，不僅教學(xué)效果比較差，而且對(duì)于自我的缺點(diǎn)也不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和更正。STEAM教育理念下的綜合學(xué)科教學(xué)，融合多種特色教學(xué)方法，學(xué)生可以與標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的特色教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且能使學(xué)生在實(shí)踐中更好的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過(guò)STEAM教學(xué)，學(xué)生可以基于地震、火山噴發(fā)形成的原理進(jìn)行實(shí)操，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

4.3 整合教學(xué)資源

如今的教學(xué)資源可以說(shuō)是應(yīng)用盡有，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，有些學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上建立有自己的精品課程資源庫(kù)，而這些網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋的范圍非常的廣，無(wú)論是應(yīng)用于課堂教學(xué)，還是學(xué)生自學(xué)都能起到很大的幫助。STEAM教育理念特別關(guān)注學(xué)生能否自主探究和動(dòng)手解決實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，STEAM教育理念下小學(xué)課程通過(guò)將各學(xué)科資源整合，選擇和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行全面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇匹配度更高的活動(dòng)。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)將多學(xué)科知識(shí)整合到活動(dòng)中的教學(xué)目的，提高各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展分析，思考和分享的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮STEAM教育的價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代發(fā)展需求下，傳統(tǒng)的小學(xué)課程教學(xué)模式逐漸與時(shí)代脫軌，教師要在小學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。而基于STEAM教育理念下的小學(xué)課程教學(xué)，融合多學(xué)科知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)合理的構(gòu)建與實(shí)踐，進(jìn)行有效指導(dǎo)，有利于學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙程煌.基于STEAM教育理念下小學(xué)綜合實(shí)踐教程構(gòu)建[J].名師在線，2017（17）.