殷艷娟

摘 要：“錯(cuò)題本”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。做錯(cuò)題對(duì)于小學(xué)生而言并不陌生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是在所難免的，問(wèn)題是如何看待這些錯(cuò)題。此時(shí)，錯(cuò)題本的整理就顯得十分重要?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本有效應(yīng)用方法進(jìn)行了有效的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);錯(cuò)題本;有效利用

1 引言

小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤是家常便飯，如何有效地利用“錯(cuò)誤”，讓其為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，便成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題。

2 精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，提高學(xué)生思維能力

有句古話經(jīng)常這樣說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯Y(jié)合目前學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生的很多錯(cuò)誤可能是由于教師沒(méi)有很好地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分的理想，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要精心的預(yù)設(shè)一些錯(cuò)誤點(diǎn)，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生針對(duì)性地解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于分析的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生反省自己，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析自己?jiǎn)栴}的能力，這樣才能真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3 建立錯(cuò)題集，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

《論語(yǔ)》言“溫故而知新”。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)重復(fù)、反復(fù)的過(guò)程，尤其是抽象的數(shù)學(xué)概念、解題思路的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生時(shí)時(shí)回顧，重復(fù)練習(xí)。數(shù)學(xué)能力的提高離不開(kāi)習(xí)題練習(xí)，因此錯(cuò)題最能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，積累自己的錯(cuò)題，時(shí)常拿出來(lái)翻閱，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，利用錯(cuò)誤提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維可視化的方法編制數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高效率。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的最佳方法是考試。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)每個(gè)單元的要點(diǎn)，并將其全部整理到自己制定的重點(diǎn)題庫(kù)中，用紅色的筆認(rèn)真做好標(biāo)記，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)迅速找到要點(diǎn)。之前，在整理錯(cuò)題集時(shí)，學(xué)生往往都會(huì)出現(xiàn)一些焦慮緊張的情緒，由于他們認(rèn)為抄題花費(fèi)時(shí)間，并且擔(dān)心錯(cuò)誤的題目過(guò)多會(huì)遭到教師的批評(píng)。因此，在思維可視化教學(xué)環(huán)境下整理錯(cuò)題時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生歸類整理所有試卷上的錯(cuò)題，無(wú)需反復(fù)抄題，把已經(jīng)歸類的題型改為可視化，進(jìn)而使學(xué)生的焦慮情緒得到緩解，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 把微課作為助手，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)待這些錯(cuò)題的態(tài)度不一樣，導(dǎo)致不同的學(xué)生在錯(cuò)題改正中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也有所不同。為了讓學(xué)生更加科學(xué)高效地對(duì)待錯(cuò)題，教師可將微課這種教學(xué)方式融入到教學(xué)過(guò)程中。教師可制作專門(mén)針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的微課，把班級(jí)里比較普遍的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，在課上小測(cè)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小數(shù)除法運(yùn)算中常常不注意“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一點(diǎn)，教師可通過(guò)微課對(duì)這一方面的知識(shí)做進(jìn)一步的講解強(qiáng)調(diào)。通過(guò)小視頻的方式讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足。并且，教師在錄制微課時(shí)要注意教授學(xué)生一些解題思路。讓學(xué)生在課下通過(guò)高科技的學(xué)習(xí)方式更加高效地認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)題，并反思自己犯錯(cuò)的原因，最后寫(xiě)一份錯(cuò)題總結(jié)。這樣的方式能讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題有更深刻的記憶，下次再遇到同類型題時(shí)，犯錯(cuò)的幾率也會(huì)大大降低。

5 教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

為了提高高年級(jí)學(xué)生在整理錯(cuò)題資源方面的積極性，教師應(yīng)該針對(duì)錯(cuò)題本的運(yùn)用設(shè)置紅花榜，對(duì)一些積極糾錯(cuò)的學(xué)生給予合適的紅花獎(jiǎng)勵(lì)，甚至定期評(píng)選出最佳錯(cuò)題本，讓小學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的糾錯(cuò)積極性，主動(dòng)地探究錯(cuò)題的原因和錯(cuò)題的正確解法。在這個(gè)方面，還是需要教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)題。例如有這樣的一道錯(cuò)題：五班和六班在植樹(shù)節(jié)種了一批樹(shù)苗，五班植的樹(shù)苗成活率達(dá)到了94%，而六班植樹(shù)的樹(shù)苗成活率則達(dá)到了97%，那么六班植樹(shù)的成活率比五班的植樹(shù)成活率高了百分之幾？于是有的學(xué)生列出了這樣的算式：97%-94%=3%。這時(shí)教師可以給出批注：數(shù)量關(guān)系不對(duì)。讓學(xué)生自主思考這道題真正的數(shù)量關(guān)系該是怎么樣的，這既保證了一定的探究性，又可以激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)積極性。這道題的正確解法應(yīng)該是（97%-94%）÷94%≈3%。

6 提高學(xué)生與教師的反思能力

有位偉大的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。“沒(méi)有反思，學(xué)生的理解水平不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平?！毙W(xué)階段的學(xué)生往往把教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)和生活上面的榜樣，所以如果教師要想學(xué)生的反思水平得到提升，一定要重視自己的反思水平的提升。在這個(gè)過(guò)程中教師往往缺乏著手點(diǎn)和切入點(diǎn)，因此教師可以充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤地方，來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)講述中的不足地方，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式，這個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)，不僅僅可以提升學(xué)生和教師的反思能力，還能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互理解，從而幫助教師設(shè)計(jì)出更加有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

7 結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)題本對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重點(diǎn)在于學(xué)生是否能夠通過(guò)錯(cuò)題整理把知識(shí)漏洞補(bǔ)上，并以此帶動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。首先數(shù)學(xué)教師要交給學(xué)生整理錯(cuò)題本的基本方法，在學(xué)生有效進(jìn)行錯(cuò)題整理的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)揮錯(cuò)題本的具體作用，以便能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加深印象、達(dá)成深入的理解。教師也要在此過(guò)程中做好引領(lǐng)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

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