王玲

摘 要：英語是世界通用的國際語言，學(xué)好英語，對于出國留學(xué)甚至與外國人交流都是必要的前提。小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的第一步，如果無法克服英語學(xué)習(xí)中的難點，不能很好地接受學(xué)習(xí)的知識點，就會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，這對處在啟蒙階段的小學(xué)生來講，是百害無一利的。有效的思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生的積極性，營造輕松自樂的學(xué)習(xí)氛圍，受到越來越多的教師關(guān)注。如何將思維導(dǎo)圖更有效地運用在小學(xué)英語的教學(xué)中，是教師目前需要探究的課題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

英語作為全世界應(yīng)用范圍最廣的語言，在學(xué)生未來成長道路上的發(fā)展至關(guān)重要。近年來，在歐美發(fā)達國家教學(xué)中，常應(yīng)用一種極其有效的學(xué)習(xí)方式——思維導(dǎo)圖。這種將文字與圖形相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生大腦思考的特點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，能幫助學(xué)生更好理解難懂、枯燥的英語語法，加深英語閱讀的記憶力，在英語學(xué)習(xí)中建立了一套學(xué)習(xí)框架，既提高了教師教學(xué)質(zhì)量，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，把思維導(dǎo)圖合理地運用在英語教學(xué)中，是對英語學(xué)習(xí)方式的一種改革。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

所謂的思維導(dǎo)圖，就是通過各個層級間的相互關(guān)系，運用顏色、形狀和關(guān)鍵詞等，以圖形的形式展現(xiàn)出來，使內(nèi)容更加可視化，從而達到增加記憶力的目的。思維導(dǎo)圖也稱為心智圖、概念圖。思維導(dǎo)圖的原理是借助腦部運動中的形象思維與邏輯思維相結(jié)合的方式產(chǎn)生，學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時，能夠更有效地分解知識，更直觀地接受信息，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式更簡潔化。思維導(dǎo)圖通過不同的線條與顏色，改變學(xué)生的抽象思維，使大腦進行聯(lián)想，能吸收更多的知識量，增加學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)英語課堂中，融入思維導(dǎo)圖，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)效率的提升，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語，能夠更直觀地表現(xiàn)英語課中的重要知識點，利于學(xué)生吸收。在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，可以摒棄一些不重要的知識點，以幫助學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)重點部分，使學(xué)習(xí)效率得到提升。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的關(guān)鍵詞時，能夠從思維導(dǎo)圖中看到更完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在腦海中形成記憶框架，學(xué)生從中對這些關(guān)鍵詞進行整合與學(xué)習(xí)。在多彩線條設(shè)計下，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生注意力的集中，教師通過小組討論的方式，讓學(xué)生將想法融入小組中進行討論，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用。

二、思維導(dǎo)圖在英語課堂中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

與以往的英語教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖更側(cè)重于從學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)。以往的英語教學(xué)模式，大多呆板、僵硬。在教學(xué)過程中，老師會通過死記硬背的方式來讓學(xué)生記憶單詞和短語，這種學(xué)習(xí)方式，不但會讓學(xué)生厭煩，更加破壞了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生缺失學(xué)習(xí)英語的興趣。通過思維導(dǎo)圖方式，學(xué)生可以將自身掌握的知識與想法進行重組，使原本單一的內(nèi)容發(fā)生變化，增加學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作力。

（二）增加記憶力和提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要通過不同的顏色與線條框架，利用圖畫的形式展現(xiàn)出來。通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計可以將課程中的重點難點知識與次重點知識有效結(jié)合在一起，形成一體化導(dǎo)圖，更有利于學(xué)生吸收。就像建造一座房屋，完整的材料需要磚塊，但沒有水泥的融合，就無法使磚塊連接起來，因而達不到完整房屋的建造。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，難點知識與簡單知識要相互結(jié)合，缺一不可，只有讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握扎實的基礎(chǔ)，才能讓拗口的英語變得不再拗口，讓學(xué)生清晰地學(xué)習(xí)英語知識，對他們學(xué)習(xí)效率的提升起到積極的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要注重開放性。只有開放性口語學(xué)習(xí)，才能更利于英語學(xué)習(xí)的發(fā)揮。因此，教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，要注重口語部分。學(xué)習(xí)口語離不開情境，只有在相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語對話，才能加深學(xué)生的記憶力，啞巴式英語教學(xué)是不提倡的。思維導(dǎo)圖可以把英語知識的重點與次重點進行相應(yīng)的結(jié)合，教師可以利用導(dǎo)圖中學(xué)生能接受的知識點，結(jié)合需求對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新的情境設(shè)計，使學(xué)習(xí)英語變得更加簡單。師生間的互動，也能增進彼此間的情感，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。

三、思維導(dǎo)圖在英語課堂中的最佳應(yīng)用

（一）結(jié)合教材設(shè)計單詞思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，應(yīng)結(jié)合教材中的重點知識。通過這種方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不僅可以節(jié)約備課時間，還能更快地厘清教學(xué)思路。英語學(xué)習(xí)的前提是要掌握大量的單詞，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是通過死記硬背來實現(xiàn)，盡管短時間內(nèi)學(xué)生記住了這些單詞，但是因為被生硬地灌輸知識，致使學(xué)生不能很好地理解單詞的含義、應(yīng)用范圍，甚至?xí)r間過長就會忘記單詞，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生沒有任何幫助。因此，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)摒棄以往的教學(xué)方式，把思維導(dǎo)圖設(shè)計到課程中，可以選用畫面感很強的圖片作為背景，以此來吸引小學(xué)生的注意力。例如，學(xué)生愛看動畫片《小豬佩奇》，選用這樣的圖片作為教學(xué)背景，能夠使學(xué)生更喜愛學(xué)習(xí)。同時，在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，要注意結(jié)合生活中的案例，以此來增加學(xué)生的記憶力。例如在英語課文《My family》中，在學(xué)習(xí)單詞時，教師就可以帶入學(xué)生的家庭人物，以此來幫助學(xué)生更好的記憶。如“mother母親”“father父親”“uncle叔父;姑父”“brother兄弟”“sister姐妹”“daughter女兒”“grandmother祖母”“grandfather祖父”等，教師就可以詢問學(xué)生，你家中的mother是誰，你家中的father是誰，讓學(xué)生參與到互動中。同時，在學(xué)習(xí)單詞grandmother和grandfather時，要分析單詞的構(gòu)成，以此來幫助學(xué)生更好的記憶，通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)grandmother和grandfather都是單詞grand+mother和father。教師在類似這樣的單詞中就可以進行拆開式教學(xué)。如grand代表偉大重要的意思，在mother和father前綴加上grand，不僅代表了祖父和祖母的意思，同時也是表示尊重的意思。教師通過這種人性化的教學(xué)，有助于學(xué)生更扎實地記憶單詞。

（二）思維導(dǎo)圖在英語會話中的創(chuàng)新

在英語學(xué)習(xí)中，會話單元的學(xué)習(xí)更接近于真實情境的創(chuàng)建，教師可以通過英語課程中的會話單元，來幫助學(xué)生更好地記憶英語知識。例如在課程《introduce yourself》中，教師可以通過會話情境來進行真實模擬，可以由班上的同學(xué)對自己進行介紹，如此一來，其中應(yīng)用的單詞，如“introduce介紹”“birthplace出生地”“come from來自”“full name全名”“birthday生日”“date of birth出生日期”“telephone number電話號碼”等，以及課文中涉及詞匯，甚至延伸出的相關(guān)詞匯，都能很好地學(xué)習(xí)到，讓英語學(xué)習(xí)更加豐富。除此之外，在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，可以發(fā)揮知識傳授的最大成效。例如在上課前，教師可以為學(xué)生安排上課時要用到的情境，學(xué)生可以憑借自己的能力，在情境中與其他同學(xué)進行相互討論，這樣做的目的不但能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，還能夠在課堂的最初吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生對自己參與互動的小情境都會高度集中。同樣，在上課前，把情境編排成游戲或者歌曲，更能增加學(xué)生之間的互動性。例如英文歌曲“雪絨花”“圣誕節(jié)”等等，讓學(xué)生一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)，在音樂中學(xué)習(xí)英語，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（三）閱讀理解中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

閱讀理解是小學(xué)英語課程中最重要的一部分，教師在進行這部分內(nèi)容的授課時，應(yīng)進行針對性引導(dǎo)，通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，把關(guān)鍵詞插入其中，讓學(xué)生先了解生僻單詞后，再對全文進行逐句分析。這樣的思維導(dǎo)圖設(shè)計，能更好地幫助學(xué)生進行思維發(fā)散，將每句話的含義弄清楚后，在腦海中形成一個完整的思維網(wǎng)絡(luò)圖。

（四）寫作能力中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

英語作文是檢驗學(xué)生英語水平的一項測試，教師利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作，可以為學(xué)生厘清思路，在腦海中形成寫作的固定框架，幫助沒有頭緒的學(xué)生更快找到寫作的方向。利用思維導(dǎo)圖的分支可以為學(xué)生增加更多選擇，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于剛開始進行英文作文寫作的學(xué)生，應(yīng)圍繞教材展開討論，可以進行課文內(nèi)容的改編、創(chuàng)作、仿寫等等，先加深學(xué)生的記憶力，再進行自由創(chuàng)作。對于已經(jīng)選好的作文題目，要結(jié)合思維導(dǎo)圖方式，選定關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞的形式進行發(fā)散思維，最后選擇合適的句子，利用冠詞、介詞等合適的短語讓作文更加連貫。例如，在英語課文《library》中，學(xué)生可以圍繞library進行改編與仿寫，可以借助思維導(dǎo)圖跟學(xué)生一同找關(guān)鍵詞，有“school library學(xué)校圖書館”“children’s library兒童圖書館”“public library 大眾圖書館”“l(fā)ibrary national國家圖書館”等等。通過思維導(dǎo)圖的分支，展開一級思維，如圖書館里有什么？有“book card 書卡”“book pocket書袋”“book書籍”“shelving排架” “reading room閱覽室”“newspaper reading room 報紙閱覽室”“periodical reading room期刊閱覽室”等等，由一級思維再進行二級思維分支，如圖書館中有哪些書架分類，書架上都有哪些書籍？展開關(guān)鍵詞“magazine雜志”“primer啟蒙書”“textbook教科書”“dictionary字典”“encyclopedia百科全書”等等，讓學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞，才能提供學(xué)生更簡便的寫作方式。這種思維導(dǎo)圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上英語。

（五）利用思維導(dǎo)圖方式進行英語交流學(xué)習(xí)

能用英語交流才是學(xué)好英語的最高境界，因此教師在英語課堂上利用思維導(dǎo)圖方式開展情境交流，對學(xué)生之前所學(xué)的課本知識起到了鞏固作用，同時，還能夠掌握課本之外的新知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期開展英語辯論賽，讓學(xué)生在辯論賽中相互辯論，以此增加學(xué)生對于英語用法以及不同情境下英語時態(tài)的運用等。在辯論過程中，教師作為引導(dǎo)者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，對陌生的單詞和句子，要進行詳細講解，對一些課程外涉及的超綱詞匯，要運用簡單的釋義進行解釋，避免學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語的難度很大。

總而言之，思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)英語單詞，通過圖像的轉(zhuǎn)變，將復(fù)雜化的英語知識分解為簡易詞匯，幫助學(xué)生更好的記憶。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)不能幫助學(xué)生更好的記憶，而在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的發(fā)散意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

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