陳艷荷

摘 要：教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，運用各種不同的方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和提高學生學習政治的興趣，從而提高政治課堂教學的效果。筆者認為可以開展情景劇活動來激發(fā)學生的興趣，開展“辯論賽”來活躍課堂氣氛，利用多媒體來優(yōu)化課堂，利用幽默的語言與學生溝通。

關(guān)鍵詞：政治課堂;情景劇;辯論賽;幽默語言

一、情景劇，激發(fā)興趣

目前，初中生在政治學習中“不愿說、不會說”的現(xiàn)象仍很普遍，很多學生仍然是被動接受知識，課堂教學大都以教師傳授、學生被動吸收和機械操練為主。這種傳統(tǒng)的教學忽視學生主動運用政治知識的能力，致使學生學習政治的內(nèi)在潛能沒有得到充分發(fā)揮，大大降低學生學習政治的興趣，難以達到最佳的教學效果。德國教育家第斯多惠曾說過：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎能激勵人？沒有主動性怎能喚醒沉睡的人呢？”在教學中，教師就像一名導演，學生是演員。因而在初中政治教學中教師可以開展情景劇教學活動，使學生參與到政治課堂教學中來。如教授八年級下冊《維護人格尊嚴》時，教師提供一些素材，結(jié)合學生課下搜集的資料，課堂上由學生分組扮演不同的角色，由一名學生扮演家長，他在一生中接觸到的各種人物（其余人物由其他學生擔任），以及發(fā)生的各種事情，在言談舉止中表現(xiàn)出家長的法律意識。這樣的場景，讓學生身臨其境，如見其人，該情景劇能幫助學生比較全面地了解有關(guān)人格尊嚴的法律知識，而且能給學生留下深刻的印象，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理資料以及交流合作的能力。再如講授《維護消費者權(quán)益》一課時，筆者設(shè)計了一個還原課本內(nèi)容的情景劇，讓學生深入消費活動中，該活動活躍了課堂氣氛，提高了政治教學效果，培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，提高了學生學習政治的興趣，使學生在活動中獲得積極的情感體驗，提升學生的綜合分析能力。

二、“辯論賽”，活躍課堂

中國自古就有辯論的傳統(tǒng)。“辯”是為了認識和掌握真理;“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點。辯論的目的是辨真?zhèn)巍⒄撌欠?、究事理。從春秋?zhàn)國的術(shù)士游說到東漢的清議，從新聞化浪潮到真理大辯論，從競選演說中的辯與論到學術(shù)問題的商榷與爭鳴，從論文答辯、法庭辯護到大眾生活的走東串西、討價還價，“辯而論之”，既是人們的言語表達的一種本能，又是客觀現(xiàn)實的一種需要。思維是智慧的晶核，培養(yǎng)學生的思辨能力是教學的根本任務(wù)之一。把辯論賽引進課堂的新型教學模式，是我校為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力所嘗試進行的教學改革實驗。該教學模式吸引了學生極大的興趣，大大提高了課堂教學效率。辯題的設(shè)計與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)設(shè)定辯題，選擇余地小、設(shè)計難度大。因此，如何選取辯題就顯得尤為重要。

1. 選擇教學重點和難點

把教學重點、教學難點作為辯題，應該說是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還能使課堂結(jié)構(gòu)進行最佳組合。教師應合理安排課文內(nèi)容，使一節(jié)課的高峰期處在強化重點、突破難點之中。

2. 選擇學生感興趣的辯題

“興趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學生感興趣的辯題，才能充分調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)他們學好政治的信心。

3. 選擇中性的辯題

就辯題的內(nèi)容而言，要使學生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，教師就要盡可能地選擇沒有定向性的辯題。例如辯論題目：誠信要不要靠他律。把辯論賽引進課堂可收到較好的教學效果，能給學生以施展才能的機會。對于辯手來說，也能受益匪淺;對于聽眾而言，新穎的課型增加他們學習的樂趣，引起學生的共鳴與思考，有的學生甚至躍躍欲試，主動提出自己的見解。在這過程中，學生不但學到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是增強了民族責任感和歷史使命感。總而言之，“把辯論賽引進課堂”有利于提高學生的學習樂趣，有利于突破課堂教學的重點、難點，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)21世紀的全方位人才具有積極的作用。

三、多媒體，優(yōu)化課堂

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多媒體課堂教學，教師有意識地在教學中引入具有一定交際功能的場景，為學生設(shè)計一個個鮮活的交際舞臺，讓學生身臨其境，感受生活。多媒體具有聲、相、圖、文并茂，易于互動交際等特點，將其應用于政治教學，可以很好地解決傳統(tǒng)教學無法提高學生綜合分析問題能力的問題，從而豐富課堂內(nèi)容，提高學生應用政治的綜合能力。例如：在講授七年級上冊《我和父母》時，筆者利用多媒體技術(shù)模擬兩個真實的情境，父母和孩子的日常生活，學生根據(jù)模擬的人物特點進行對話和活動，學生之間的互動大大地激發(fā)學生的學習熱情。

在一些抽象的課題以及自然知識的講解方面，多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學不僅可以擴充教學的內(nèi)涵與信息量，還節(jié)省教學時間，能更有效地活躍課堂氣氛。例如，講授九年級《初級階段的社會主義》一課時，筆者利用一些反映我國國情的圖片導入新課，大大提高學生的學習欲望，同時提高課堂效果。

此外，教師還可以借助情景音樂，舒緩課堂氣氛。音樂是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌，音樂能讓人產(chǎn)生共鳴。在完成了一堂課的講授，學生做練習的時候，教師可以適當播放舒緩的音樂，愉悅學生的身心，適當緩解學生的疲勞，使教學起到事半功倍的效果。例如，完成《中華文化傳承創(chuàng)新》一課的講授后，教師可以播放張明敏的《我的中國心》，能夠收到良好的教學效果。

四、幽默語言，溝通紐帶

在政治教學中，教師要精心設(shè)計合理有效、靈活多變的教學語言實施教學，尤其在課堂氣氛過于沉悶時，教師要善于運用幽默的語言激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的信心，從而實現(xiàn)其在認識、行為、思想、心理上的變化。教師有效地利用教材上的內(nèi)容或課外閱讀的文章激發(fā)學生學習的熱情，驅(qū)散他們心理上的膽怯、不自信，讓政治成為學生之間溝通的紐帶。每天中午的午讀，筆者要求學生大聲地、帶感情地朗讀政治文章，剛開始很多學生都感到難為情，張不開口，一個月堅持下來，學生都習慣了這種方式，會很自然地去完成午讀任務(wù)。讀多了，對政治有感覺了，學習政治的興趣濃了，學生就開始互相討論政治問題了，交往也加強了。筆者也經(jīng)常朗讀教材上一些有趣的文章，對學生進行積極的心理暗示，促進交流?！毒S護消費者權(quán)益》一課是關(guān)于消費者的權(quán)益知識，筆者讓學生組成4人小組，每小組提前準備一些對話中出現(xiàn)的物品，第二天上課的時候小組成員來表演，一個學生演售貨員，其他三個學生演顧客。學生們對此興趣濃厚，不僅準備充分，而且表演得特別到位，課堂教學中不時出現(xiàn)陣陣掌聲。適當?shù)恼Z言暗示會帶給學生自信，從而形成一個巨大的心理磁場，推動學生去努力思考、探索和創(chuàng)造。教師只有慢慢地用暗示語給予學生了解和理解，在課內(nèi)滲透積極思想的情感教育，適當?shù)亟熒鷾贤ǖ那?，這些中學生才能放下包袱和所有防衛(wèi)，慢慢學會與他人面對面交流，加強人際交往能力。

教師在課堂中要“與時俱進”“與境俱進”，及時并靈活處理各種問題，讓教與學充滿活力和智慧，這樣的課堂才能呈現(xiàn)教師獨特鮮明的教學個性，調(diào)動學生自主合作、探究學習的積極性。教師在教學過程要有情感性，尊重每一位學生的尊嚴和價值，不傷害學生的自信心，贊賞他們的付出以及所表現(xiàn)出來的微小的變化，實現(xiàn)教學效益的最大化，使整個教學過程充滿個性的魅力。

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