王娟

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，當前社會對于人才的要求不斷地提升。為了能夠順應(yīng)時代對于人才的需求，我們的初中學(xué)科教學(xué)需要從新課標出發(fā)，改變原有的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)理念滲透到我們的課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才。在初中歷史教學(xué)中為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我們可以借助思維導(dǎo)圖方式展開教學(xué)，下面就針對這一教學(xué)方法的運用展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;思維導(dǎo)圖

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中學(xué)生普遍存在著這樣的一個現(xiàn)象，大部分的學(xué)生對于歷史知識掌握的都很熟悉，但是在真正的應(yīng)用中仍舊摸不著頭緒。需要教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥。那么通過分析我們得出了這種現(xiàn)象存在的兩個主要原因，一方面是因為學(xué)生對于歷史知識點的掌握比較零散，另外一方面是學(xué)生缺少舉一反三的能力，為此我們需要改變歷史教學(xué)模式，順應(yīng)核心素養(yǎng)下對于學(xué)生解決問題的能力要求，而思維導(dǎo)圖這種形式有效的促進了知識點之間的連接性，幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系。

1 在課前積極使用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)

在歷史學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是大部分歷史預(yù)習(xí)往往就是讓學(xué)生進行課本知識的瀏覽，對于課文有一個初步的認識和理解。但是這樣的預(yù)習(xí)方式并沒有發(fā)揮出預(yù)習(xí)的價值，也未能達成預(yù)習(xí)的目的。在新時期下的歷史預(yù)習(xí)我們希望學(xué)生能夠掌握一堂課的重難點，能夠了解各個知識點之間的關(guān)系，認識到每一節(jié)課中間的聯(lián)系性。那么教師通過思維導(dǎo)圖的模式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠把各個知識點進行一定的串聯(lián)，通過中心的把握然后向四周進行知識的擴散，學(xué)生對于一堂課的認知會更加的清晰，清楚地了解到各個知識點之間的關(guān)系。在這樣的狀態(tài)下學(xué)生在預(yù)習(xí)中收獲到了很多的知識，同時課堂聽講時也能夠更有針對性，會取得更好的效果。

例如我們在學(xué)習(xí)部編版七年級上冊《西漢建立和“文景之治”》時，我們就可以讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)課本一邊繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以文景之治作為中心擴散，它出現(xiàn)的背景、內(nèi)容和影響。在預(yù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

2 思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運用

我們進行歷史知識傳播的主要渠道還是我們的歷史課堂。為了能夠讓我們的歷史課堂更加的高效，我們應(yīng)該注重在課堂中進行思維導(dǎo)圖的使用，通過思維導(dǎo)圖總結(jié)知識點，進行重難點的樹立，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣和過程，在課堂中教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進行思維導(dǎo)圖繪制，通過繪制了解學(xué)生對于知識的掌握情況，進而及時有效的調(diào)整自己的課堂節(jié)奏，學(xué)生在合作中進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

3 思維導(dǎo)圖在歷史課后的有效運用

我們學(xué)習(xí)到的知識必須要經(jīng)過及時有效的復(fù)習(xí)，那么課后的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)歷史起著重要的作用。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖進行課后的復(fù)習(xí)，把一單元或者是學(xué)習(xí)完了一冊書后的知識點通過思維導(dǎo)圖進行呈現(xiàn)，在繪制中也能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識進行一個回憶，在學(xué)生的單元測、期中期末測試中這一方面非常的有效。例如我們學(xué)習(xí)完了部編版的古代史后，教師就可以以古代史為中心，讓學(xué)生進行古代各個階段的羅列，然后在展開分支的繪制，涉及到政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)等等。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4 結(jié)語

總之在核心素養(yǎng)滲透到各個學(xué)科的要求下，我們的歷史課堂要充分借助思維導(dǎo)圖模式，通過思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生的歷史知識，形成歷史知識體系，更好的促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：青海省西寧市第八中學(xué)）