續(xù)永紅

摘要：隨著時代的進步，國家和社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，這明顯地反映在教育中。在新課程改革背景下，教學理念、教學目標、教學方式都發(fā)生了改變，如何構建高效課堂成為教師探究熱點問題之一。語文是我國的基礎學科之一，初中是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要過渡階段，在該時期運用小組合作學習模式展開教學，不僅僅是生本理念的具體體現(xiàn)，而且對于學生學習語文學科和提升語文素養(yǎng)能力起著重要的幫助和推動作用。但是，小組合作在初中語文生本課堂中的運用依然受到現(xiàn)實因素的影響，本文主要是在分析問題的基礎上，提出了幾點策略建議。

關鍵詞：小組合作;初中語文;構建生本課堂

合作能力是現(xiàn)代人才必備的一項素養(yǎng)技能。而在初中語文教學中，小組合作學習的展開是教師對生本理念的深刻把握，也是是培養(yǎng)學生合作能力的必然過程。小組合作學習模式是適用性較強的一種教學模式，而且深受學生歡迎。通過小組合作學習模式構建高效的初中語文課堂，教師能順利地把課堂舞臺“還給”學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生兼任信息的發(fā)出者、傳遞者、接收者等，充分挖掘課堂效率，實現(xiàn)真正的生本課堂。接下來本人將聯(lián)系教學經(jīng)驗，談一談體會，希望能給相關教學工作者有良好的幫助作用。

1 現(xiàn)階段初中語文教學中的不良因素分析

1.1 教師教學理念的相對落后

在新課程改革背景下，出現(xiàn)了多種新的教學理念，生本理念作為其中一種，對教師的教學觀念的扭轉(zhuǎn)產(chǎn)生了推動作用。但是，由于長期的應試教育思想的影響，一些教師并不能完全地更新教學理念，因此，教學課堂出現(xiàn)了一種“混合”狀態(tài)，小組合作學習偏形式化、學生主體作用體現(xiàn)不夠明顯，一定程度上影響了小組合作學習模式在生本課堂中的高效展開。

1.2 小組合作學習展開形式單一

教學觀念直接反映在教學方式中。小組合作學習模式是一種激發(fā)性的、活躍的教學方式，形式化的小組合作并不能達到應有的效果，反而降低了效率，讓學生對合作產(chǎn)生誤解和抵觸，放大枯燥，拉低語文教學質(zhì)量，給構建生本高效課堂造成了阻礙。

2 小組合作下初中語文生本課堂構建的具體方式方法探討

2.1 科學、靈活分組，小組形式“隨機應變”

不同的課堂環(huán)境和教學內(nèi)容對小組的組成和形式需要不同，因此，教師可以先給學生基礎分組，一般是根據(jù)學生的成績、學習態(tài)度、性格特點等因素來進行科學分組，讓班級內(nèi)形成幾個小組，應對日常教學需要。同時，小組也應該保持流動和靈活性，在課堂話題討論時，學生可以自由結(jié)組，尋找與自己觀點相同的學生共同探究觀點論據(jù)。在不同種類作業(yè)布置時，可以根據(jù)學生的學習成績或能力進行分組，以實現(xiàn)課后作業(yè)的分層。

例如，在學習《蘇州園林》時，可以以基礎小組展開，讓小組討論總結(jié)蘇州園林的特點，之后用語言重現(xiàn)蘇州園林的四個講究的圖畫美，每個小組在討論后需要有代表人發(fā)言。

2.2 信息技術融入小組合作，打造生本課堂

如今信息技術快速發(fā)展，并且融入初中教育教學。信息技術在課堂教學中可以說是有力的幫手，對小組合作學習的展開起著良好的輔助作用。而且，小組合作任務結(jié)合信息技術多媒體，能夠激發(fā)學生的參與熱情和興趣，同時豐富小組合作下的生本課堂，讓學生創(chuàng)造出更加多姿多彩的內(nèi)容。

例如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以讓學生自由結(jié)組，并且內(nèi)部商討合作形式，在課堂上進行展示或表演。開放性的小組任務可以大大激發(fā)學生的熱情，學生能夠在課堂中朗讀課文，同時搭配課文中出現(xiàn)的“背景音樂”。還可以分角色扮演，使用簡單的道具，然后利用多媒體投影儀作為場景圖，進行表演。也能夠發(fā)揮想象力，為學生講故事，比如“用李白的話翻譯課文”這樣的趣味游戲。

2.3 培養(yǎng)學生合作意識，訓練學生合作技能

受多方面的影響，學生在課堂中長期受到“壓抑”，習慣處于被動狀態(tài)，因此合作意識不強，而且合作技能不夠成熟。所以，為了把生本課堂的主體調(diào)動起來，教師有必要培養(yǎng)學生的小組合作精神，讓學生增強主人翁意識。同時，教師需要為學生提供機會，讓學生在合作任務中訓練合作技能，不斷提高合作效率，實現(xiàn)小組1+1>2的效果。

例如，在進行單元任務：“舉辦演講比賽”時，可以利用小組展開活動，比賽以小組為單位進行競賽式演講。教師在課堂中作為評委，同時搭配幾位學生評委名額，各個小組輪流“上任”。這樣，無論是演講前期的稿子準備，還是演講中的流程設計，以及后期的分數(shù)統(tǒng)計，都需要小組的合作完成。小組能夠充分參與到活動中，并且有所獲得。

總而言之，小組合作學習是構建生本課堂的有效方式，在小組合作學習中，學生能夠充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，與每一項課堂任務展開充分接觸，實現(xiàn)語文教學的高效率展開。作為一名初中語文教師，在構建生本課堂中，要牢牢把握住小組合作學習模式，結(jié)合其它有效的輔助工具，使小組合作發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1] 于萬杰.初中語文小組合作學習教學方式的有效運用研究[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2007.

[2] 唐國洪.生本教育理念在初中語文教學中的滲透[J].新課程導學，2013（19）.

（作者單位：佛山市第三中小學初中部）