楊巧萍

摘要：三年級(jí)是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要一年，因?yàn)榇藭r(shí)他們開始由低段看圖寫話向?qū)W習(xí)寫作文開始過渡。作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作文教學(xué)是很多教師頭疼的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，尤其是處于過渡階段的小學(xué)作文，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力、觀察能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，多角度提高小學(xué)作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：過渡階段;小學(xué);作文教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)是是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始，也是低年級(jí)看圖說話的重要延續(xù)，所以是一個(gè)承上啟下的過渡階段。這一階段教師必須要喚起學(xué)生作文寫作的興趣，激發(fā)其愛說想寫的意識(shí)，這樣其在高段作文教學(xué)中才更得心應(yīng)手。因此，必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來進(jìn)行培養(yǎng)，做好過渡階段學(xué)生的起步作文教學(xué)。

一、過渡階段的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

在過渡階段的小學(xué)作文教學(xué)中，普遍出現(xiàn)學(xué)生寫作水平低、教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的情況，作文課上教師抓頭撓腦、學(xué)生咬筆桿的現(xiàn)象屢見不鮮，所以學(xué)生的作文大多是拼、湊、壓、擠、抄等方式“合作”完成的，完全脫離了實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣，甚至有懼怕的心理，作文需要帶著創(chuàng)作的快樂和成功感進(jìn)行，如果學(xué)生唯恐躲之而不及，其教學(xué)效果就難以提高[1]。在寫作文時(shí)學(xué)生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說、無詞可用的現(xiàn)象，所以很多學(xué)生寫不出作文。雖然過渡階段的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)組詞與造句等訓(xùn)練，但是寫作文時(shí)無話可說、無詞可用的現(xiàn)象還很普遍，也可能有完整敘述一件事情，但內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，讓人讀來索然無味。小學(xué)過渡階段作文教學(xué)中還有一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是虛假化現(xiàn)象，比如將無作有、編造事實(shí)、虛情假意、刻意拔高、照搬照抄等。

二、過渡階段的小學(xué)作文教學(xué)問題的原因

（一）社會(huì)原因

作為讀書的黃金時(shí)期，過渡階段的小學(xué)教學(xué)中閱讀訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以快速提升其寫作能力。而學(xué)生沒有閱讀眼界就難以打開，不會(huì)對(duì)好的文字有美的感受，而大人之間虛情假意、電視上低俗節(jié)目、社會(huì)上不正之風(fēng)等也使得接受能力和模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生們受到了不同程度的影響，所以他們寫出來的作文虛假而蒼白[2]。

（二）家庭原因

作為孩子的第一任老師，父母會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響，所以父母的家庭教育與學(xué)生作文培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。過渡階段小學(xué)生的作文話題離不開父母、爺爺奶奶等身邊最親近的人，父母要多帶孩子感受一些戶內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子思考、觀察和口頭描述，發(fā)揮作文教學(xué)中家庭的重要作用。

（三）教師原因

教師寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是閱讀，但是很多教師的閱讀和作文教學(xué)是分離的，要花費(fèi)大量的時(shí)間來完成課文，但是學(xué)生的寫作能力沒有多大提高。在作文教學(xué)中教師的目的性太強(qiáng)，內(nèi)容和寫法逗被限制，使得無敵不能隨心所欲地說，所以胡編亂造、作文假大空的現(xiàn)象普遍。目前語文考試制度對(duì)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了很大影響，這也要求教師要開展相對(duì)應(yīng)的作文教學(xué)。

三、過渡階段的小學(xué)作文教學(xué)

（一）讀寫結(jié)合

過渡階段小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)課本中典型的篇章和段落，教師要帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好課文，就要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)事物的描述和自己內(nèi)心情感的表達(dá)。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，如果是你自己來寫會(huì)如何下筆，在這樣的對(duì)比中學(xué)生就可以更好的領(lǐng)悟作者寫作方法和技巧，真正把握文章中的技巧[3]。通過讀寫結(jié)合的方法，學(xué)生可以體會(huì)到從讀者到作者的樂趣，并學(xué)會(huì)仿寫，所以教師指導(dǎo)寫作時(shí)可以選擇與作文要求對(duì)應(yīng)的課文片斷來作為仿寫范文。這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的統(tǒng)一，讓學(xué)生讀有范文，寫有范例，降低了作文教學(xué)的訓(xùn)練難度。

（二）培養(yǎng)興趣

第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)是教師作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而增強(qiáng)寫作的自信心、能不拘形式的寫、愿意讀給別人聽，與別人分享習(xí)作的快樂尤其重要。隨著他們語文知識(shí)的增長和文學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生會(huì)更加生動(dòng)形象的表達(dá)他想說的話，可以將自己的思想和見解溢于言表，所以起步習(xí)作內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，為孩子提供陳述和表達(dá)的對(duì)象，不要給學(xué)生過多的框架和束縛。同時(shí)教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，消除其畏難情緒[4]。

（三）大膽創(chuàng)寫

教師幫扶是低年級(jí)看圖說話、寫話的主要寫作方式，而三年級(jí)作文必須要發(fā)揮其過渡階段的作用，保證有扶有放，讓學(xué)生可以自己獨(dú)立作文。一旦學(xué)生無從入手，教師就要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生做課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試寫作，注意提高學(xué)生的自信和樂趣。

（四）學(xué)會(huì)觀察

教師必須要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確言簡意賅地描述其想要呈現(xiàn)和表達(dá)的事物，保證語言精煉、思路清晰[5]。這就需要學(xué)生留心生活，并培養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，教師也要讓學(xué)生體會(huì)和感悟到生活這本百科全書為我們寫作提供的素材，讓學(xué)生可以主動(dòng)思索生活中的文章題材和內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察事物的方法，這些都可以在其日記中表現(xiàn)出來。而且教師要多組織學(xué)生參加集體活動(dòng)、外出參觀和調(diào)查訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生多談自己的見聞和體會(huì)，給學(xué)生布置一些定向觀察和隨機(jī)觀察的任務(wù)。

（五）鼓勵(lì)積累

教師要鼓勵(lì)和督促學(xué)生做好語言的積累工作，比如可以多訂閱報(bào)刊雜志、多進(jìn)圖書館、多讀中外名著等來豐富其語言的儲(chǔ)備量。在閱讀字詞句篇時(shí)學(xué)生要做好摘錄工作，對(duì)優(yōu)美經(jīng)典的語錄進(jìn)行抄錄，這樣在其寫作時(shí)可隨意翻閱來獲取靈感。而且學(xué)生也要做好作文靈活的謀篇布局，注重自身長期的積累和內(nèi)化，對(duì)其寫作的語言資料庫進(jìn)行豐富完善，大大減少其寫作的障礙，使得作文更加生動(dòng)[6]。

（六）靈活批改

過渡階段的學(xué)生剛剛開始學(xué)寫作文，所以他們寫一篇作文可能會(huì)花費(fèi)很多精力。教師在批改他們的作品時(shí)必須要運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒁鉂M足孩子的”虛榮心和成就感“。因此，可以讓同學(xué)之間互改，讓他們同齡人之間自己去發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，并通過集體表揚(yáng)來樹立孩子的自信心。

結(jié)語：小學(xué)三年級(jí)是其作文的過渡階段，如果作文教學(xué)開展較好就可以為學(xué)生以后的寫作興趣和寫作能力奠定基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)具體而實(shí)在的過程中，教師必須要結(jié)合社會(huì)大環(huán)境的改善和每個(gè)家庭一起努力，不斷提高更新自身的素質(zhì)和教學(xué)觀念。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，比如讀寫結(jié)合、培養(yǎng)興趣、大膽創(chuàng)寫、學(xué)會(huì)觀察、鼓勵(lì)積累等等，教師也要做好作文的批改工作，多方面的提高學(xué)生寫作的興趣，這樣才能提高過渡階段小學(xué)作文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖巧鶯.淺談小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：46.

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[5]周昌頂.試論小學(xué)中年級(jí)人物作文教學(xué)活動(dòng)的有效策略[J].作文成功之路（中），2017（12）：103.

[6]鐘文彤.談過渡階段的小學(xué)作文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（9）：7-8.