李端陽

摘要：隨著新高考改革的不斷推行，高中英語教師應(yīng)積極對(duì)課程教學(xué)做出改革與創(chuàng)新，迎合新高考形式與目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與應(yīng)考需要。在新高考形勢(shì)下，課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)由對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的考量轉(zhuǎn)向?qū)C合語言應(yīng)用能力的測(cè)試;同時(shí)摒棄傳統(tǒng)模式下對(duì)單一語言知識(shí)的考察，更重視考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解與分析。針對(duì)此類種種新形勢(shì)目標(biāo)與準(zhǔn)則，教師才能有方地對(duì)高中英語教學(xué)做以改革與完善。

關(guān)鍵詞：高中英語;新高考;課堂改革

基于新高考的高中英語課堂改革，教師應(yīng)大致把握三個(gè)重要方向，淺至深地逐步建造學(xué)生的應(yīng)考實(shí)力，這三項(xiàng)過程包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的扎實(shí)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)與解題技巧的高效指導(dǎo)，以及各項(xiàng)語言技能的綜合性鍛煉，由此確保學(xué)生的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練效果，滿足其現(xiàn)階段的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)考需求。

1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的扎實(shí)性培養(yǎng)

新高考形式雖然已由語言基礎(chǔ)知識(shí)的考量，轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的考核，但是卻在各項(xiàng)考核模塊中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力提出了更為復(fù)雜的要求。在不同的語言考察模塊中都要求學(xué)生具有扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)以及優(yōu)化的語言知識(shí)儲(chǔ)備才能對(duì)各項(xiàng)題目做以深入解析，提升解題效果。因此在現(xiàn)行課堂改革中，教師應(yīng)首先注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的扎實(shí)性培養(yǎng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打后再逐漸加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技巧的深化，讓其以較為扎實(shí)的語言儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)新高考形勢(shì)。

在現(xiàn)階段教學(xué)中的一切課程開展之前，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的主動(dòng)化探索、解析與內(nèi)化吸收，讓其穩(wěn)扎穩(wěn)打地根據(jù)自學(xué)發(fā)展需要來獲取對(duì)語言知識(shí)的掌握。對(duì)此教師要基于先學(xué)后教理念做出課堂模式的改革，打破開門見山的強(qiáng)硬化教學(xué)傳導(dǎo)方式，讓學(xué)生在課前針對(duì)課時(shí)重難點(diǎn)知識(shí)展開自主的汲取與解析。而后在課堂教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的深入鞏固，比如拓展趣味化情境，引導(dǎo)學(xué)生將語言知識(shí)加以使用。以開展小組合作互動(dòng)為例，讓學(xué)生在其中針對(duì)課時(shí)主題展開對(duì)話交流，汲取課時(shí)知識(shí)點(diǎn)作為交流的依據(jù)，合理構(gòu)建語言來增強(qiáng)掌握。此外，學(xué)生還可根據(jù)課時(shí)的整體語言知識(shí)進(jìn)行故事小集錦的創(chuàng)編，可敘述自己的日常，或者根據(jù)語言知識(shí)自編故事內(nèi)容，借此對(duì)知識(shí)加以深度使用，提升內(nèi)化效果。與此同時(shí)，高三階段為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的綜合性鞏固與復(fù)習(xí)，教師還可指導(dǎo)其通過思維導(dǎo)圖的繪制方式對(duì)綜合語言知識(shí)展開分類與整合，按照詞匯的屬性以及用途進(jìn)行模塊化記憶，確保復(fù)習(xí)效果。

2 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方式的高效指導(dǎo)

新高考形勢(shì)由單詞或單句層次逐漸向篇章層次過渡，這便考察到了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的自主分析與探究技能，同時(shí)要求學(xué)生在日常語言學(xué)習(xí)中能擁有良好的語言探究手段來提升學(xué)習(xí)效率，此外，為了迎合新高考的教學(xué)形式，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)手段進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)的同時(shí)也可授予其一些解題技巧，訓(xùn)練其良好的學(xué)習(xí)探究方式來提升其日常學(xué)習(xí)效果與考試解題的效率。

比如就以新高考形勢(shì)下的寫作新題型為例，新高考改革以來推出了概要寫作和讀后續(xù)寫兩大題型，作為不定期考察的新形勢(shì)。新題型的提出對(duì)高中英語階段的閱讀與寫作教學(xué)也提出了新的要求，而教師應(yīng)積極順應(yīng)這種需求來做出課堂教學(xué)模式的改革，優(yōu)化指導(dǎo)策略來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，以提升其解題效率。以概要寫作新題型為例，這種題型突破了傳統(tǒng)寫作業(yè)考核形式的局限，兼顧對(duì)學(xué)生閱讀理解與書面表達(dá)的雙向考核硬性指標(biāo)。因此在寫作教學(xué)中，教師不能沿用以往的單一化寫作指導(dǎo)方式，應(yīng)注重讀寫結(jié)合來鍛煉學(xué)生的雙向技能。這時(shí)教師讓學(xué)生對(duì)課時(shí)語篇進(jìn)行解析來展開概要寫作的操練，指導(dǎo)其經(jīng)由精讀與略讀等不同的閱讀方式獲悉篇章的大致內(nèi)容或深層次內(nèi)涵，具體可根據(jù)學(xué)生概要寫作的需要而由其自主裁定。除此之外，教師可傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方式，讓其在分析文本時(shí)能準(zhǔn)確把握文本結(jié)構(gòu)與層次，在概要寫作時(shí)能梳理寫作思維，把握語篇的要點(diǎn)進(jìn)行較為精簡(jiǎn)的全面性概括。經(jīng)常采用這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式，能深化學(xué)生閱讀與寫作雙技巧，并提升其應(yīng)對(duì)新高考的專業(yè)能力。

3 開展活動(dòng)鍛煉學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

新高考除了考核學(xué)生更為扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)外，還要求其能通過語言基礎(chǔ)知識(shí)的使用，向著語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過渡，使之在學(xué)習(xí)探究中正確分析語言習(xí)得規(guī)律，以獲悉篇章內(nèi)容與主旨;并且在語言輸出過程中進(jìn)行合理的語言構(gòu)建，提升自由表述的專業(yè)化效果。以這種方式來提升學(xué)生的應(yīng)考實(shí)力，讓其在對(duì)高考試卷的各項(xiàng)題型解答中能游刃有余。

對(duì)此教師在進(jìn)行課堂模式改革時(shí)，應(yīng)開展多項(xiàng)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，首先便是基于聽說能力訓(xùn)練的活動(dòng)，根據(jù)這種需要，可引入智能化信息技術(shù)手段，按照現(xiàn)有的教學(xué)條件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或是課下鞏固過程中登錄在線平臺(tái)展開聽說能力訓(xùn)練，與智能系統(tǒng)中的機(jī)器人展開良好的對(duì)話交際，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力敏感度，又可使之了解國(guó)外人士專業(yè)化語音、語調(diào)以及發(fā)音特點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生聽力能力水平的提高，還能讓其模仿專業(yè)人士發(fā)音來鍛煉口語技能。除此之外，教師也要積極開展讀寫結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生通過分析閱讀文本的知識(shí)、層次結(jié)構(gòu)與中心情感來汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒專業(yè)化文本的優(yōu)勢(shì)來合理構(gòu)建語言，以優(yōu)化自身的寫作文本結(jié)構(gòu)。諸如此類種種都是對(duì)學(xué)生聽說讀寫等綜合語言運(yùn)用能力的鍛煉，能為其應(yīng)對(duì)新高考形式做足準(zhǔn)備。

4 總結(jié)

總之，基于新高考下的高中英語課堂改革策略探索中，教師應(yīng)對(duì)新高考形式進(jìn)行深度解析，從課程教學(xué)模式與指導(dǎo)策略方面做出改革與調(diào)整，讓學(xué)生具有更為全面性的扎實(shí)語言基礎(chǔ)與關(guān)鍵語言技能來提升應(yīng)考的專業(yè)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈美芳.新高考改革對(duì)高考英語教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)[J].才智，2019.

[2] 孟祥羽.高考改革背景下高中英語教學(xué)策略探討[J].才智，2019.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口一中）