周光進(jìn)

摘要：隨著社會(huì)信息化的不斷加劇，教育的改革也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。微課這種教學(xué)模式受到了我們普遍的關(guān)注，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中我們提倡能夠?qū)⑽⒄n融入到日常的教學(xué)中，充分利用微課發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)微課的應(yīng)用還能夠有效的帶動(dòng)教學(xué)的氣氛，豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。本文將針對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，爭(zhēng)取找到有效的方式打造高效的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);高效課堂

近些年來，信息技術(shù)得到了全面的普及，被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)在教育領(lǐng)域也開始逐漸的滲透。信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了新鮮的血液，而微課更是作為一種普遍受到歡迎的教學(xué)模式應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)水平要求也愛逐漸的提升，為此需要加強(qiáng)小學(xué)階段的信息技術(shù)教育工作，借助于微課的力量促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。本文針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行全面的分析。

1 微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，往往忽視了學(xué)生之間的差異性，所以使得學(xué)生每個(gè)學(xué)生都不能夠在自己的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。但是微課能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。微課能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的解析，對(duì)于能力好的學(xué)生可以借助于微課進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，而對(duì)于能力偏弱的學(xué)生也可以進(jìn)行基礎(chǔ)性內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都在信息技術(shù)教學(xué)中有所收獲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

1.2 有助于輔助課堂教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)同樣需要建立在一定的理論基礎(chǔ)上。學(xué)生需要對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)比較充分的了解，才能夠更好的應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。但是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師花費(fèi)了大量的精力進(jìn)行信息的理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的差異性，沒有很好的對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。微課的加入能夠更好地復(fù)制教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

1.3 有助于推進(jìn)教育公平

微課作為在課堂教學(xué)中師生交流的一種工具，它打破了原來教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，教師可以將資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和接受程度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以和學(xué)生不受限制的進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)了教育的公平性。

2 微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)類型進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

信息技術(shù)知識(shí)其實(shí)包含了陳述性的知識(shí)，同時(shí)也有程序性和策略性的知識(shí)。那么對(duì)于陳述性的知識(shí)來說，主要就是一些計(jì)算機(jī)的概念和原理。而對(duì)于程序性知識(shí)主要就是一些應(yīng)用的方法和技能。最后的策略性知識(shí)更加側(cè)重于學(xué)生的思維發(fā)展的培養(yǎng)。那么教師在為學(xué)生進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合不同的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如對(duì)于陳述性的知識(shí)來說，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于基本的知識(shí)的掌握情況，那么微課呈現(xiàn)出來的內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知，盡可能的生動(dòng)和有趣，能夠表達(dá)清楚。而對(duì)于程序性的知識(shí)，應(yīng)該多提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如微課當(dāng)講到了某一個(gè)步驟時(shí)，最好能夠留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過示范和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

2.2 微課應(yīng)用加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系

學(xué)科整合是新課改的一個(gè)新的要求。其實(shí)各個(gè)學(xué)科之間的確存在著很多的練習(xí)，不同的學(xué)科之間可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充。例如信息技術(shù)編程和英語的關(guān)系，數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)算法則和信息技術(shù)的概念的關(guān)系等等。那么在進(jìn)行微課的教學(xué)中要學(xué)會(huì)和其他學(xué)科的融合，這樣更容易構(gòu)建高效的課堂。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)鍵盤指法的練習(xí)時(shí)，學(xué)生以往學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的打字速度產(chǎn)生一些影響。那么這時(shí)候教師可以通過微課對(duì)學(xué)生滲透英文字母和拼音的一些內(nèi)容，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，然后通過微課設(shè)計(jì)一些和學(xué)生能力相符的打字指法的練習(xí)。? ? ?2.3 利用微課做好課后的鞏固復(fù)習(xí)

因?yàn)槊课粚W(xué)生存在著一定的差異性，所以在課堂中難免會(huì)有一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這時(shí)候教師可以提前將這節(jié)課的微課進(jìn)行制作，把重難點(diǎn)的知識(shí)通過視頻呈現(xiàn)出來。那么學(xué)生就可以在課下根據(jù)教師提供的視頻進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和反復(fù)的觀看。這樣能夠有效地幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，也有助于下節(jié)課教師的正常授課，構(gòu)建高效的課堂。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)信息技術(shù)word的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生在課堂中對(duì)于word使用的一些步驟和相關(guān)的工具并不能夠很好的掌握。為此教師可以進(jìn)行一個(gè)短小的教程的視頻展示，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)和反復(fù)的操作練習(xí)，這樣學(xué)生通過反復(fù)的觀看則能夠更好的掌握這些內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

總之，為了能夠有效地提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，為信息技術(shù)教學(xué)注入一些新鮮的血液，微課的加入豐富了教學(xué)的形式和資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)的有效性，更有助于打造高效的信息技術(shù)教學(xué)。

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（作者單位：四川省眉山市彭山區(qū)保勝鄉(xiāng)中心小學(xué)）