陳卓宇

摘要：2014年起廣東省實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。本文以“家畜解剖生理一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為例，在國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)期間探索了一條適合中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng);家畜解剖生理;畜牧獸醫(yī)

一、《家畜解剖生理》課程現(xiàn)狀分析

由于《家畜解剖生理》課程的特殊性，教學(xué)需要的材料復(fù)雜繁多，重復(fù)利用率低，實(shí)訓(xùn)材料耗費(fèi)大。據(jù)了解，目前，大多數(shù)同類職業(yè)院校在《家畜解剖生理》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還停留在簡(jiǎn)單的掛圖教學(xué)、標(biāo)本教學(xué)形式，一些學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)成本，最多也只是以一個(gè)實(shí)物對(duì)一個(gè)班進(jìn)行所謂的示范教學(xué)，或“一對(duì)多”的拖累教學(xué)形式，實(shí)則是少數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量低下[1]。再次，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，師資投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)/套數(shù)明顯不足，常常導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，影響培養(yǎng)質(zhì)量。

徹底解決課程教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)材料數(shù)量不足、教學(xué)成本高、實(shí)時(shí)誤差教學(xué)、重復(fù)利用率低、學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)和少數(shù)參與教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題，是當(dāng)前《家畜解剖生理》課程教學(xué)改革的重要課題，一是需要解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的重復(fù)性，減少資源成本，提高利用率，二是需要解決學(xué)生全員參與教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、家畜解剖生理一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的意義

《家畜解剖生理》是畜牧獸醫(yī)專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物微生物、獸醫(yī)基礎(chǔ)、牛羊生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、獸醫(yī)臨床診斷、動(dòng)物疾病防治等課程有著密切的聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)《家畜解剖生理》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)習(xí)本門課程的重要途徑，建設(shè)家畜解剖生理一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)從空間、系統(tǒng)、信息上有機(jī)地融為一體，完整完成理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)[3]。此外，系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)直播功能，可以有效解決“一對(duì)多”形式教學(xué)。

三、數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容

在現(xiàn)有家畜解剖實(shí)訓(xùn)室原有設(shè)備基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同研究構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的情境化課程體系，按實(shí)際工作任務(wù)建設(shè)《家畜解剖生理》核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建設(shè)家畜解剖生理一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)室1間，為教學(xué)模式的改革和專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家畜解剖生理一體化實(shí)訓(xùn)室能同時(shí)容納兩位指導(dǎo)老師及40個(gè)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)一體化上課。實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)分為：（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)區(qū)及虛擬訓(xùn)練區(qū)：教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)講解理論知識(shí);學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)及知識(shí)拓展;學(xué)生利用仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件模擬豬解剖技能操作。（2）豬解剖技能實(shí)踐區(qū)：教師進(jìn)行豬解剖技能指導(dǎo)及直播講解;學(xué)生分組進(jìn)行豬解剖操作;學(xué)生個(gè)人或小組操作時(shí)錄像;教師對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組操作進(jìn)行考核等。（3）顯微鏡觀察區(qū)：學(xué)生在此區(qū)利用顯微鏡進(jìn)行組織切片觀察，可以實(shí)現(xiàn)豬實(shí)體解剖與微結(jié)構(gòu)的實(shí)時(shí)對(duì)照。

家畜解剖生理一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)依據(jù)職業(yè)教育一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要求設(shè)計(jì)，以高清視頻錄播系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源云存儲(chǔ)系統(tǒng)、虛擬仿真軟件為主要組成，構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

學(xué)生通過(guò)在該學(xué)習(xí)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，能真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)”，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)從空間、系統(tǒng)、信息上有機(jī)地融為一體，完整完成專業(yè)理論、實(shí)踐操作、知識(shí)拓展、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、作業(yè)提交等全過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)該學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體為本，充分照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個(gè)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)學(xué)習(xí)效果[4]。

四、數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)成果及推廣應(yīng)用

實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)施，廣東省實(shí)施廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目成效顯著：一是將“三通兩平臺(tái)”（“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)有效落實(shí)到中職技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。二是結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，有效改革了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。借助信息化手段，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師傅對(duì)徒弟手把手一對(duì)一的教學(xué)方式變成了在屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式。三是有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合。將積累在學(xué)校資源庫(kù)及省市信息平臺(tái)資源網(wǎng)中的教學(xué)資源有效激活運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。四是有效提高了專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量。借助學(xué)習(xí)平臺(tái)每位學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度和疑難問(wèn)題可以在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，保證了每一位學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)提供平臺(tái)與途徑。五是借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享。

這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。該系統(tǒng)經(jīng)過(guò)試用，可推廣到本校寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)、全國(guó)同類院校專業(yè)、村干班、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，本項(xiàng)目不僅能滿足我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展要求，而且能更好地為畜牧獸醫(yī)行業(yè)服務(wù)，具有廣闊的市場(chǎng)前景和社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

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[4]周彬.中職數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)思路--以“藥物制劑技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2016，（15）：46-47.