鐘金華

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新的教學(xué)模式逐漸的應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的需求。交互式電子白板成為了教師的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。班班通交互式的教學(xué)系統(tǒng)提供了電子白板技術(shù)，具有更加強(qiáng)大的功能，而在新課改的背景下應(yīng)用班班通開展初中生物教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班班通;初中生物;生物教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變。而這些信息技術(shù)對(duì)于初中生物課堂的影響更是巨大的。目前很多的班級(jí)都安裝了班班通這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。班班通在生物課堂中的應(yīng)用有效的吸引了學(xué)生的興趣，讓生物課堂變得更加的有趣和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了生物知識(shí)形象和生動(dòng)化的闡釋，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)都起到了很大的作用。本文針對(duì)班班通在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1 班班通在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.1 利用班班通播放圖片，導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入在教學(xué)中非常的關(guān)鍵，而對(duì)于每一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，都有著豐富多樣的導(dǎo)入方式，而生物教學(xué)中很多的知識(shí)都是比較抽象的，因此教師可以通過(guò)圖片導(dǎo)入給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，這樣不僅僅符合了生物學(xué)科的特點(diǎn)，也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。例如在學(xué)習(xí)初中生物魚這一課時(shí)，教師就可以借助于班班通為學(xué)生播放不同種類魚的圖片，尤其是給學(xué)生呈現(xiàn)出一些我們?nèi)粘](méi)有看到的魚，比如：石斑魚、大麻哈魚等等，學(xué)生通過(guò)這些直觀并且形象的圖片，一下子就對(duì)這一課產(chǎn)生了興趣，而且學(xué)生能夠通過(guò)圖片明顯的觀察到魚的特征，有效的提高了教學(xué)的效果。

1.2 利用班班通播放視頻，導(dǎo)入新課

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了通過(guò)圖片對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)外，還可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這也就是我們所說(shuō)的視頻的播放。通過(guò)視頻更加能夠吸引學(xué)生的注意力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)初中生物食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)班班通給學(xué)生播放一段視頻。視頻的內(nèi)容就是太空航天員在太空飛船中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)意識(shí)到這些航天員在工作中會(huì)耗費(fèi)大量的體力，那么他們?nèi)绾窝a(bǔ)充能量呢？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考航天員一日三餐中的營(yíng)養(yǎng)成分，激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于導(dǎo)入新課起到了很大的幫助。

2 班班通在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用班班通進(jìn)行生物概念教學(xué)

在初中生物教學(xué)中會(huì)遇到很多的概念知識(shí)，這些都是我們教學(xué)的難點(diǎn)。如果能夠通過(guò)班班通給學(xué)生在教學(xué)中直觀的呈現(xiàn)一些概念中的關(guān)鍵字詞，往往能夠幫助學(xué)生更好的去理解這些概念。起到更好的教學(xué)效果。因此班班通的應(yīng)用有效地解決了生物中一些難以通過(guò)語(yǔ)言表述的概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

2.2 利用班班通突破教學(xué)重難點(diǎn)

生物是學(xué)生進(jìn)入到初中后新接觸的一門學(xué)科，所以有些只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難掌握的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較的吃力。為了能夠有效地突破這些教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以借助于班班通微課的功能，通過(guò)微課的形式和教師教學(xué)輔助結(jié)合，來(lái)完成學(xué)生對(duì)于這些重難點(diǎn)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)初中生物關(guān)于細(xì)胞學(xué)習(xí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡。但是顯微鏡的結(jié)構(gòu)還有使用的功能學(xué)生不容易掌握和理解。那么在教學(xué)中教師可以制作一個(gè)和顯微鏡的結(jié)構(gòu)還有使用的方法相關(guān)的視頻，然后通過(guò)班班通為學(xué)生播放這個(gè)微視頻，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看能夠清楚地看到介紹到的鏡座、鏡柱，能夠了解到反光鏡反射光線作用還有轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換作用等等。這樣學(xué)生能夠更加直觀的感受并且準(zhǔn)確地了解到顯微鏡各個(gè)部分的名稱還有對(duì)應(yīng)的功能，這樣一來(lái)有效的突破了這一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)。

3 班班通在生物教學(xué)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)用

3.1 利用班班通展示隨堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)

隨堂練習(xí)在一節(jié)課中至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，有的時(shí)候不能夠進(jìn)行及時(shí)的隨堂練習(xí)，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不能夠得到有效的鞏固，為此不能夠很好的提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，為此教師可以結(jié)合班班通中具有的WORD的功能，通過(guò)電子黑板的形式呈現(xiàn)一些練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完成練習(xí)，有效的鞏固一堂課中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于提高本次課的有效性有著重要的意義。

3.2 利用班班通展示課后練習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在以往的課堂教學(xué)中教師為學(xué)生布置了課后的練習(xí)，在課堂中只能夠針對(duì)于重難點(diǎn)的練習(xí)進(jìn)行講解，不能夠把答案一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。但是每位學(xué)生都是存在著差異的，有的學(xué)生能力較差，錯(cuò)誤較多。但是如果教師沒(méi)有全部涉及，往往使得這些學(xué)生不能夠獲得進(jìn)步。這時(shí)候利用班班通，可以把答案進(jìn)行完成的呈現(xiàn)，方便了學(xué)生的校正。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，初中生物教學(xué)中班班通的有效利用，全面的提升了初中生物教學(xué)的質(zhì)量，為此教師還需要繼續(xù)探索班班通使用的方式，有效的利用班班通提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。

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（作者單位：江西省永豐縣恩江中學(xué)）