【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨著信息化、互聯(lián)網(wǎng)化，而微課作為新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源，它生成教學(xué)作品以及傳播都簡單有趣，并且技術(shù)門檻相對較低，受到了許多教師的青睞。不過雖然微課十分受教師歡迎，但是非常多的教師仍然對于微課的內(nèi)涵缺少深入理解，同時教師往往也因為缺乏專業(yè)的微課設(shè)計、制作指導(dǎo)以及培訓(xùn)，從而導(dǎo)致了不少微課作品只是存在于形式，而沒有真正發(fā)揮到它的教學(xué)效果，造成了資源浪費(fèi)。本文將對微課在中職英語教學(xué)中的重要性以及在英語課堂上實施微課教學(xué)的意義進(jìn)行淺析，并提供微課視角中職英語教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略，希望能夠為廣大教師提供參考以及幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語;英語教學(xué);微課教學(xué);優(yōu)化策略

【作者簡介】李海云（1975.01-），男，苗族，湖南長沙人，長沙教育學(xué)院，講師，大學(xué)本科，研究方向：高職英語教學(xué)、中小學(xué)教師培訓(xùn)。

一、微課在中職英語教學(xué)中的重要性

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課是一種新型的教學(xué)模式，它將重點知識內(nèi)容巧妙而立體的通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及短視頻的方式展示出來，主要特點是時間短、圖文聲情并茂以及生動形象、涵蓋知識點、內(nèi)容多等。相對于傳統(tǒng)教育的模式來說，更容易被學(xué)生接受，使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對于課堂規(guī)律進(jìn)行有著極大的幫助。

英語是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對于學(xué)生畢業(yè)之后在社會工作的幫助還是自我提升成績的幫助都起著無可代替的作用，但是英語學(xué)科相對于其他學(xué)科來說學(xué)習(xí)難度比較大，并且所需技巧也較多，又由于傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致不少中職學(xué)生對于英語學(xué)科比較抗拒。而在中職英語教學(xué)中廣泛運(yùn)用微課教學(xué)，這對于改變這種現(xiàn)狀是十分有效的。在實際應(yīng)用微課教學(xué)模式時，除了可以優(yōu)化課堂教學(xué)，并豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容以及實現(xiàn)活動形態(tài)多元化;還可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率拓展。顛覆了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的枯燥教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)其對于所學(xué)知識點的理解以及鞏固記憶，還能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來為其提供相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料以及幫助，幫助那些學(xué)有余力的學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，爬得更高，從而實現(xiàn)英語水平的提升。

二、中職院校英語課堂實施微課教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)時間比較短，不會使學(xué)生過易感到枯燥以及產(chǎn)生疲倦感，能夠更加集中學(xué)生的注意力以及上課時的精神，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言是有著極大益處的。不僅如此，微課還可以將教學(xué)內(nèi)容資源整合集中起來并保存在服務(wù)器上，學(xué)生可以通過服務(wù)器下載并學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)隨時隨地在線學(xué)習(xí)，這能夠很好地解決中職院校學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)時間不足的問題。

2.幫助教師提高教學(xué)水平。在展開微課教學(xué)模式之前是需要教師提前制作微課內(nèi)容的，這邊需要教師對課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究并熟練掌握;其次，微課的設(shè)計可以提升教師對教學(xué)軟件制作以及應(yīng)用的能力，從而更進(jìn)一步帶動學(xué)生的積極主動性以及熱情度;最后，微課的設(shè)計需要具備嚴(yán)密的邏輯思維以及資源整合能力，不僅可以節(jié)約中職院校教學(xué)成本，還能夠鍛煉教師的專業(yè)教學(xué)能力以及水平。

3.實現(xiàn)院校教師教學(xué)模式多樣化。現(xiàn)階段，中職院校的英語教師教學(xué)模式千篇一律，單一缺乏多樣化，沒有特色能夠感染學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課作為新型的教學(xué)模式，它可以有效地實現(xiàn)教師教學(xué)模式多樣化，教師可以通過微課來觀察自身授課時不足之處，并不斷反思進(jìn)行總結(jié)，增加教學(xué)模式的多樣化來使學(xué)生更容易接受，并幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而提高能力水平。

4.幫助中職院校完成信息化建設(shè)。中職院校教育信息化是一項戰(zhàn)略工程，如果中職院校教育徹底完成信息化，那么將使院校的教育水平得到整體的提高，從而培養(yǎng)出更多、更加優(yōu)秀的學(xué)生，為社會提供更多的優(yōu)秀人才。多數(shù)的中職院校教學(xué)體系中，信息化教學(xué)最主要是依賴于信息化的投入，這便需要中職院校多個方面的支持，例如良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)據(jù)平臺等，為了提高院校的教育水平，以及完成信息化建設(shè)，加大對微課的投入是十分重要的。

三、微課視角的中職英語教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略

為了能夠充分發(fā)揮微課在英語課堂上的有效應(yīng)用，英語教師不僅需要在制作微課內(nèi)容時需要精心選擇以外，還需要對微課教學(xué)的場景、情景進(jìn)行精心設(shè)計，從而提高微課的質(zhì)量以及實效性。微課的教學(xué)模式是以視頻模式向?qū)W生單向傳遞教學(xué)、知識信息，因此應(yīng)該以“學(xué)生為主體”，學(xué)生占據(jù)著較大主動權(quán)，在策略方面應(yīng)該將重點放置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生執(zhí)行高效率有意義的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)策略的優(yōu)化以及微課設(shè)計。介于微課教學(xué)主要是通過短視頻傳播的特點，因此以下三個教學(xué)策略可供參考：

（1）先行組織者策略。先行組織者策略是著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的，先行組織者策略應(yīng)用在中職英語教學(xué)中便是指教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之前，先給學(xué)生呈示引導(dǎo)性材料，并用先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去解釋，并整合以及區(qū)分目前學(xué)習(xí)的新知識以及之前學(xué)過的知識。由此可見，在微課教學(xué)中，先行組織者策略起到新知識鏈接就舊知識的作用，而且該鏈接是基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的，其作為一種教學(xué)策略，主要應(yīng)用方法是：先行組織者最先呈現(xiàn)，隨后呈現(xiàn)新的知識點、內(nèi)容，再幫助學(xué)生梳理清楚先行組織者（舊知識點）與新知識點、內(nèi)容之間的關(guān)系，并促進(jìn)新知識點與舊知識點之間的融會貫通。

教師可以在微課設(shè)計中，充分將視頻信息可視化的特點發(fā)揮至極致，將教學(xué)內(nèi)容的知識點以及整體結(jié)構(gòu)可視化，從而幫助學(xué)生更快理解，除此之外教師還需要幫助學(xué)生，讓他們能夠利用自身已學(xué)的知識體系對新知識點進(jìn)行理解以及消化，從而使他們獲得成就感以及滿足感，提升學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（2）“基于問題”教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里是學(xué)生聽老師講，而“基于問題”策略則需要學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，敢于主動提出問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。在微課內(nèi)容設(shè)計中，基于問題教學(xué)策略可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望以及興趣，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

在設(shè)計微課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點，用一系列問題來刺激學(xué)生的興趣點，并吸引學(xué)生的注意力。例如：“Where are you from？”“How do you like my new book？”“What kind of food do you like best？”來與學(xué)生進(jìn)行互動，在提問問題的時候引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生將互動的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容巧妙串聯(lián)起來，在微課模式中，整一個提問并回答問題以及分析問題的過程就是傳遞知識內(nèi)容的過程。

相對來說，基于問題的教學(xué)策略不僅容易操作，而且教學(xué)效果也較好，但是在微課教學(xué)中采用基于問題教學(xué)策略并設(shè)計問題時需要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來決定，如果問題十分簡單或者困難對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說效果都是微乎其微，因此只有難度適中并且問題貼合實際，不是枯燥的知識角度提問才能夠有趣而巧妙的激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）場景化、故事化教學(xué)策略。將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識點與現(xiàn)實結(jié)合一起，讓所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生在真實情景里，不僅能夠引起學(xué)生們的高度關(guān)注，也能夠讓其注意力維持時間提升到更高階段。除此之外，故事化教學(xué)的效果也十分良好，學(xué)生都十分樂意聽故事，因此在微課中采用講故事的教學(xué)策略可以有效地吸引學(xué)生們的注意力以及關(guān)注力。例如在講解景點英語作文時可以在設(shè)計時采用短視頻來對所描述景點進(jìn)行可視化展示，并講述該景點的特點、歷史，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入，讓整個教學(xué)過程情景真實而有趣，內(nèi)容不散亂。

（4）微課教學(xué)內(nèi)容可視化。相比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，文本教材往往是通過文字以及圖片來傳遞知識以及表達(dá)信息，但是相對枯燥、不夠生動，從而導(dǎo)致不少學(xué)生無法深入理解內(nèi)容含義。例如“場景對話”，文本教材中場景對話十分枯燥，學(xué)生很難從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，這對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性是無益的。但如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并通過短視頻的方式來將“場景對話”變成可視化的內(nèi)容，并靈活使用相對應(yīng)的音效的話，相對而言變多了一些樂趣，學(xué)生不僅更容易接受，也容易對其感興趣。因此，將文本教材、教學(xué)信息做到可視化，才能夠充分發(fā)揮微課短視頻教學(xué)的優(yōu)勢。

（5）微課聽覺信息設(shè)計。微課教學(xué)中，除了短視頻以外，聲音也是一個非常重要的傳遞信息途徑。聲音不僅能夠幫助學(xué)生更好地集中注意力，還能夠為學(xué)習(xí)環(huán)境營造一個良好的氣氛，例如解說詞、背景音樂等等。解說詞在微課中主要應(yīng)用于對信息的解釋、說明、提示與補(bǔ)充，而不是重復(fù)地對畫面內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述簡單內(nèi)容不僅容易讓學(xué)生感到枯燥，也對于學(xué)生無所幫助，合理的解說詞設(shè)計應(yīng)該富有情感，語速、節(jié)奏、語調(diào)等應(yīng)根據(jù)實際課程情況有所變動，而不是生硬以及呆板的感覺。

同樣，背景音樂在微課聽覺信息設(shè)計中也起到一個十分重要的作用，但是在尋找背景音樂時，應(yīng)該尋找符合課程內(nèi)容的背景音樂，注重音樂的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，而不是不加分辨便隨意選取音樂，從而導(dǎo)致貽笑大方的情況出現(xiàn)。

因此，教師們在進(jìn)行微課設(shè)計時需要結(jié)合以上情況來進(jìn)行設(shè)計，充分發(fā)揮短視頻媒介的優(yōu)勢，并合理的運(yùn)用解說詞以及背景音樂來進(jìn)行知識傳遞以及信息傳播，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師樹立正確教學(xué)理念并結(jié)合明確教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)輔助模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開始逐漸被廣泛應(yīng)用，這需要教師拋棄傳統(tǒng)觀念，同時正確地認(rèn)識微課的重要性以及功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，不斷豐富自身教學(xué)觀念，從而幫助微課教學(xué)完成課程的優(yōu)化。除此之外，教師也應(yīng)該充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行資源引導(dǎo)，收集并運(yùn)用豐富的教學(xué)資料，從而整合出優(yōu)秀、有效的教學(xué)資源，結(jié)合中職教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將更多專業(yè)知識傳遞給學(xué)生，從根本提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師應(yīng)該充分、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。微課課程對于提升學(xué)生的英語水平雖然十分顯著、有效，但是如果想要有效的運(yùn)用微課展開教學(xué)，這需要中職英語教師花費(fèi)大量的精力以及時間來對微課課程設(shè)計進(jìn)行研究以及資源整合，同時確定教學(xué)知識重點。在這個基礎(chǔ)上，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)來對中職英語教材的內(nèi)容以及知識點進(jìn)行分析、重整與總結(jié)，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的專業(yè)知識點進(jìn)行分析、理解，從而對每一個知識點都有所了解，便可以在實際教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)知識，進(jìn)而更好地將專業(yè)知識傳遞給學(xué)生。

四、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的時代，在當(dāng)下信息化的時代，為了能夠更著眼于學(xué)生自主自動積極學(xué)習(xí)以及對其個性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在中職英語教學(xué)課堂中引入微課以優(yōu)化教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)是十分有必要的，本文淺析了微課對于中職英語教學(xué)的重要性，并且提出了應(yīng)用于微課教學(xué)中可以應(yīng)用的策略，這對于提高微課的實效性是有意義的。而隨著社會的不斷發(fā)展以及教育的改革，社會對學(xué)生們的要求也會有所提高，除了要求學(xué)生需要掌握一定的教學(xué)知識以外，還需要學(xué)生有創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新以及擁有實踐能力。因此改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣微課教學(xué)，不斷優(yōu)化微課課程設(shè)計以及應(yīng)用對于提升學(xué)生綜合能力至關(guān)重要。

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