李永恩

摘要：素材即“材料”。眾所周知，搞建設(shè)需要材料，做研究需要材料，要想搞好思想品德教育，也需要材料。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種因素的存在，學(xué)生的現(xiàn)狀與教材的實(shí)際，給思想品德教學(xué)的順利開展帶來(lái)了瓶頸。為了開辟新路、探索出一條行之有效的方法，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考研究，從而提出本文觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：材料 體驗(yàn) 根源 歷史使命 積累

多少年以來(lái)，由于受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的片面思想影響，很多學(xué)生把思想品德科目當(dāng)成了“副課”，我們很多數(shù)量的老師也是這么認(rèn)為的。因?yàn)槭恰案闭n”，所以不少學(xué)生不想學(xué)，更不會(huì)努力學(xué)。

這種片面思想產(chǎn)生的根源：一是因?yàn)槿藗冇X得這門科目在日常生活中不實(shí)用。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中能夠計(jì)算;學(xué)習(xí)作文，以在學(xué)校為例，生病了需要請(qǐng)假，那么，不會(huì)寫請(qǐng)假條則不成等等。二是因?yàn)槭∈兄攸c(diǎn)中學(xué)招生時(shí)主要考查數(shù)理化，也就是平時(shí)所說(shuō)的“中高考指揮棒”效應(yīng)。由于受中高考指揮棒的導(dǎo)向作用的影響，上至地方各級(jí)教育主管部門，下至學(xué)校，以至學(xué)生家長(zhǎng)，都把主要學(xué)科看的很重。主要學(xué)科如果學(xué)的不好，家長(zhǎng)會(huì)出大價(jià)錢千方百計(jì)讓學(xué)生課外去補(bǔ)習(xí)。而“副課”就不會(huì)，于是，思想品德科目就不自覺的被冷落。三是因?yàn)榻滩牡木幣盘按蟆?、太“空”。說(shuō)“大”，是因?yàn)榻逃繕?biāo)太大太抽象，如，剛進(jìn)入初中一年級(jí)的學(xué)生，即要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。初一學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)生命的來(lái)歷都弄不清楚，又如何明白人生觀、價(jià)值觀？說(shuō)“空”，是因?yàn)榻滩娜狈τ行У木唧w實(shí)例。雖然說(shuō)近幾年教材的編排是日趨完善，越來(lái)越接“底氣”，教材里面的事例也逐漸增多，但是，也許是因?yàn)榈赜?、或城鄉(xiāng)差異的原因，或許是學(xué)生對(duì)生活中的事情不夠關(guān)注的原因，以至課本上所列舉的事例不便于學(xué)生理解。由于教材的太大太空，教師不好教，教師的教常常是“生吞活剝”;學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生得學(xué)常常是“死記硬背”，味同嚼蠟。久而久之，政治課就成了名副其實(shí)的“副課”。

誰(shuí)都知道：思想品德科目肩負(fù)著重大的歷史使命，它對(duì)于人們的價(jià)值觀、世界觀，乃至社會(huì)的和諧穩(wěn)定都有著舉足輕重得作用。同時(shí)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)步，人們思想認(rèn)識(shí)的水平也需要不斷提高，思想品德教育的重要性日益凸現(xiàn)。

前面說(shuō)了，雖然生活中存在人們認(rèn)為思想品德課是“副課”的說(shuō)法，但是，只要靜下來(lái)，只要認(rèn)真的面對(duì)教材，——如果打開教材，把目錄仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：政治教材編排的實(shí)效性和實(shí)用性很強(qiáng)，它既符合時(shí)代要求，也符合學(xué)生的年齡及思想實(shí)際，教育目標(biāo)具體，且呈上臺(tái)階式的梯狀分布，教育目標(biāo)容易落地。

如果再仔細(xì)閱讀教材里面的任何一節(jié)內(nèi)容，還會(huì)發(fā)現(xiàn)：文本中的知識(shí)點(diǎn)清晰，事例也很具體，甚至是運(yùn)用何種教學(xué)方法以達(dá)到最好教學(xué)效果都做了提示。仔細(xì)研析一番后，就會(huì)感覺：這樣的教材，既便于教師教的舒心，學(xué)生學(xué)的開心，獲得的知識(shí)會(huì)更準(zhǔn)確更全面。但是，教材畢竟是建材，由于受版面及印數(shù)的限制，教材中的事例不可能那么多，更何況有些事例學(xué)生并不熟。趙盈認(rèn)為：“不同性質(zhì)的環(huán)境，對(duì)德育對(duì)象和德育過(guò)程產(chǎn)生不同的作用。第一，對(duì)德育對(duì)象的感染作用，即學(xué)生在環(huán)境中所受的傳感、陶冶、感化與影響。第二是規(guī)范作用，即對(duì)學(xué)生道德、政治行為的約束作用。第三是推動(dòng)作用，即對(duì)德育過(guò)程產(chǎn)生促進(jìn)或促退作用?！保?）薛超禹認(rèn)為：“在思想品德教學(xué)中，情景教學(xué)是課堂教學(xué)中不可缺少的，讓學(xué)生在情景中去學(xué)，能收到事半功倍的效果，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和更多的創(chuàng)新能力?！保?）作為教師，誰(shuí)都知道：無(wú)論是教育環(huán)境的打造或是情景教學(xué)營(yíng)造，都需要教師事前準(zhǔn)備的大量材料為支撐。 鑒于上述情況，教師上課前需注意材料的搜集。

舉個(gè)例子，在講述“學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)”一課，很多教師因?yàn)樘崆皼]有積累一定的材料，僅僅對(duì)于如果學(xué)習(xí)好了，就會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、以及以后會(huì)考上重點(diǎn)學(xué)校等事情會(huì)有所認(rèn)識(shí)。那樣的講授，內(nèi)容未免單一，學(xué)生感覺味同嚼蠟，教師也感覺是老生常談。那么，怎樣積累材料呢？這就要求教師在課前做充分的調(diào)查搜集。那么，怎么搜集呢？根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，就是：既要搜集古代的事例，比如，王冕學(xué)畫等，又要搜集身邊的，甚至是本校的并且是最近的事例。既要搜集學(xué)習(xí)方面的，又要搜集生活方面的;既要搜集工人為了提高生產(chǎn)效率學(xué)習(xí)的事例，又要搜集農(nóng)民為了提高糧食產(chǎn)量、或者提高家里的經(jīng)濟(jì)收入的事例等。幾萬(wàn)搜集事例，又同時(shí)讓學(xué)生思考和總結(jié)，教師既要搜集材料，同時(shí)又要提煉事例中包含的道理。這樣的話，“學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)”就不會(huì)成為空談，教師覺得充實(shí)，教起來(lái)自由輕松，有成就感賀幸福感。學(xué)生呢，既佩服教師崇拜教師，同時(shí)會(huì)覺得思想品德課是有趣的，也就能于不經(jīng)意中學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)。那么，這節(jié)課自然是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課了。

一位著名文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“積累的數(shù)量是創(chuàng)作質(zhì)量的保證”?？梢?，做學(xué)問是一定要積累材料的。作為一名政治老師，要想積累更多的素材，就要善于觀察身邊的人身邊的事，還要注意搜集國(guó)內(nèi)外得要事大事。要善于記錄善于整理。既要善于從一件事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，也要善于分析綜合。只有這樣，教師教不厭，學(xué)生學(xué)不厭，就能真正達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.來(lái)源于《德育環(huán)境的作用機(jī)制》。作者趙盈，著名學(xué)者，博士研究生，該文出自《中國(guó)教育》2014年第二期。

2.來(lái)源于刊物《商情·科學(xué)教育家》發(fā)表于2008年3月，作者薛超禹，著名學(xué)者。