沈潔

摘要：黨的十九大報(bào)告提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。當(dāng)前加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅受到各個(gè)高校的重視，也是國家的重要戰(zhàn)略部署，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育與人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性融合至關(guān)重要，本文立足于當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，尋求使之與人才培養(yǎng)融合的路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);高校

2017年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體”，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)后備力量，高校如何在教育的過程中引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的必要性

1.1國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略需求

青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)，青年一代的教育是國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略需求，必須要在高度重視的視角下科學(xué)培養(yǎng)青年一代。十九大報(bào)告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的青年人才隊(duì)伍。將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，一方面提升了人才的素養(yǎng)，另一方面也推動(dòng)了新型就業(yè)，對(duì)于整個(gè)國家的就業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有一定的推動(dòng)作用。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高等教育改革發(fā)展的主旋律，同時(shí)也是國家在青年培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略部署，也體現(xiàn)了目前高校在人才培養(yǎng)方面的重要作用。

1.2就業(yè)大環(huán)境下的發(fā)展趨勢要求

高校培養(yǎng)人才應(yīng)從實(shí)踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)真正對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人才。就業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)發(fā)展更是對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)。當(dāng)前階段，我國經(jīng)濟(jì)已不再單純依賴經(jīng)濟(jì)增長速度，更多的在追求質(zhì)量，因此這也意味著高校人才的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)苛的要求，大學(xué)生必須能夠盡快適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。就業(yè)環(huán)境是客觀存在的，所以如何培養(yǎng)人才盡快適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境必須要與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況相適應(yīng)，高校的課程以及平臺(tái)的搭建必須要與當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相融合，以創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)更多人的就業(yè)，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.3高校人才培養(yǎng)的必然要求

2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)按照2%-5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5706萬人。而2018年全國高校畢業(yè)生首次突破了800萬人，根據(jù)教育部消息，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)834萬人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢。面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校對(duì)人才培養(yǎng)的要求也將不斷升級(jí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的要求也極為迫切。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，是能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂與實(shí)踐課堂的高度融合的重要平臺(tái)，高校作為向社會(huì)輸送人才的平臺(tái)，也必須要承擔(dān)著這樣的重?fù)?dān)，所以必須在理論與實(shí)踐相融合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、當(dāng)前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1高校人才培養(yǎng)模式不完善

高校人才培養(yǎng)最大的困境源于人才培養(yǎng)模式的選擇和運(yùn)行。當(dāng)前，我國高校人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上仍存在重已知知識(shí)的掌握、輕未知知識(shí)的探索，重單一專業(yè)理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上更要著眼于未來，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、知識(shí)自我更新能力、自我解決問題能力的培養(yǎng)。

2.2高校人才培養(yǎng)平臺(tái)匱乏

高校培養(yǎng)人才的在實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)多依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行搭建。純粹體驗(yàn)型課堂無異于純理論灌輸，缺少配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度開展的持續(xù)性、承接性實(shí)踐平臺(tái)，灌輸式的教學(xué)教育方式是人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)新性的弊病原因，純粹去知識(shí)倒灌無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，校企未能建立長效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展。人才的培養(yǎng)本身是一個(gè)各方面的聯(lián)動(dòng)過程，不僅僅需要學(xué)校與企業(yè)之間的合作，也需要當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑叩膬A向更加有利于人才培養(yǎng)的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)之間的相互融合。

2.3大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的思想認(rèn)知， 并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣缺失， 沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。造成這種現(xiàn)象的根本原因是我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較差， 很多大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受教育， 從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。由于大學(xué)教育相對(duì)于初高中階段的教育來說比較輕松自由， 導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)期間荒廢學(xué)業(yè)， 甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)， 對(duì)今后的就業(yè)方向也沒有清晰的認(rèn)識(shí)， 這就使得高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)很難得到學(xué)生的認(rèn)同， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果如果得不到認(rèn)可也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，從而失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的實(shí)踐探索

3.1引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)人才的有效融合，必要要改變大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生自身是內(nèi)因，是起主導(dǎo)作用的，而教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等是外因，必須通過學(xué)生自身才能發(fā)揮作用。因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不僅取決于教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)條件，更重要的是取決于學(xué)生自身的努力程度。人才培養(yǎng)質(zhì)量的主動(dòng)性要求我們，要以人為本，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和自覺性，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

首先，高校可以對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)方向調(diào)查，清楚的了解學(xué)生的就業(yè)需求。其次，高?？梢酝ㄟ^開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的想法，使大學(xué)生更加明確自己今后的擇業(yè)方向。最后，高校有必要將當(dāng)前的就業(yè)形勢如實(shí)的告知學(xué)生，讓大學(xué)生有一定的思想準(zhǔn)備，為自己的未來創(chuàng)造更多的可能。

3.2開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程實(shí)踐活動(dòng)

全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，加快整合第一課堂教育教學(xué)資源，構(gòu)建理論與實(shí)踐有效融合的培養(yǎng)模式，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的內(nèi)在要求。在專業(yè)教育中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，具體可以在高校要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生開設(shè)分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等多角度課程，并基于學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全程化建設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主導(dǎo)，以專業(yè)知識(shí)為依托，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。需要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化程度。主要體現(xiàn)為開設(shè)學(xué)科性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以修滿相應(yīng)學(xué)分為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效融合。專業(yè)課程與技能實(shí)踐的結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、方法與精神方面確保全面與系統(tǒng)，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，并將其與專業(yè)課程體系相銜接。

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合機(jī)制

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，選拔具有豐富理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，也要大力引進(jìn)校外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)結(jié)合，嘗試將人才培養(yǎng)重心從關(guān)注知識(shí)的傳授過渡到注重能力培養(yǎng)上，建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力;要不斷學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)驗(yàn)，考慮到我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的起步晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)還缺少統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本土化，這就需要結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，建立符合高校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.4搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)

高校統(tǒng)籌結(jié)合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，建立產(chǎn)學(xué)研用一體化實(shí)踐平臺(tái)，更好服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。首先，構(gòu)建校企聯(lián)合、合作育人新模式。在關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，推進(jìn)與大型企業(yè)、研究院所的合作，讓學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相連，建立校企聯(lián)合育人的新模式，發(fā)揮企業(yè)前沿科技產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)方面的優(yōu)勢，并嘗試融人到課堂教學(xué)中。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開放校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室資源，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)情況，適當(dāng)拓展實(shí)踐教育基地。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教雀中的責(zé)任，突出教師的引導(dǎo)作用。通過大力實(shí)施導(dǎo)師制度，引導(dǎo)教師參與到學(xué)生培養(yǎng)，全面利用好學(xué)生培養(yǎng)方案的多踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生導(dǎo)師制的全面實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

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