楊瑞敏

摘 要：英語作為國際化通用語言，在國內(nèi)已經(jīng)越來越受到重視。從小學(xué)開始就增加了英語課程。所以英語幾乎已經(jīng)成為人們必備的技能之一。因此，教師應(yīng)該營造一個(gè)智慧課堂，讓學(xué)生在智慧課堂的氛圍下更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中英語;閱讀教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)作為有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和英語素養(yǎng)的途徑，教師應(yīng)該對 閱讀予以重視，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀。教師要讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)英語，提升能力，感受到英語的魅力。所以本文探討的是教師應(yīng)該如何在智慧課堂的背景下更好的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

一、師生有效互動

所謂智慧課堂，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語知識。這樣就需要教師跟學(xué)生多多進(jìn)行互動，而不是延續(xù)傳統(tǒng)的 “教師講，學(xué)生聽”的方式。有些教師在教學(xué)時(shí)的流程就是讓學(xué)生背背單詞、讀讀句子，然后做一下課后練習(xí)，根本無視掉教師與學(xué)生的交流，甚至認(rèn)為教師與學(xué)生之間沒有必要進(jìn)行交流[1]。其實(shí)教師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，能夠了解學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生對知識的吸收程度，以便及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。所以師生互動對于學(xué)生和教師都有著很大的益處。教師對于跟學(xué)生的交流和互動一定要重視起來，以便更好地學(xué)習(xí)英語。

比如，在學(xué)習(xí)《It’s raining》這一課時(shí)，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如下雪、刮風(fēng)等天氣的英文怎么描述，等學(xué)生掌握了一定的描述天氣的詞語之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，最后把完整的句子讀出來。教師就可以從學(xué)生的朗讀中找到學(xué)生的不足之處，還要對學(xué)生的朗讀予以點(diǎn)評。對掌握的牢固的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，掌握的弱一些的學(xué)生也要及時(shí)引導(dǎo)和糾正，找出不足之處，幫助學(xué)生掌握知識。教師還能讓學(xué)生在課下閱讀一些關(guān)于描寫天氣的英文繪本或英文課外讀物，讓學(xué)生對于天氣有著更深的印象，運(yùn)用的更加熟練，課下有不明白的地方也可以跟同學(xué)或教師進(jìn)行交流。這樣通過提問、評價(jià)等方式有效的跟學(xué)生進(jìn)行互動，能夠幫助學(xué)生提升英文水平，掌握英文知識，在課后的拓展閱讀也可以提升學(xué)生的英語閱讀水平。

二、營造輕松課堂氛圍

英文教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍對學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。如果課堂氣氛總是死氣沉沉的，學(xué)生就容易感到枯燥、乏味，甚至對英語失去興趣。因此，教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，來讓課堂保持活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。例如教師可以在課堂當(dāng)中做一些有關(guān)英語的小游戲，讓學(xué)生積極參與，在游戲中學(xué)習(xí)英語。初中階段的學(xué)生正是頑皮的時(shí)候，教師不妨利用這個(gè)特點(diǎn)，把英語教學(xué)與游戲融合起來，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，熟悉一下課文，再讓學(xué)生一人一句接讀課文，讀錯(cuò)了就要重頭開始，這樣教師可以看看學(xué)生對哪些地方不熟悉;另外，教師還可以把本課的重點(diǎn)單詞或重點(diǎn)詞組做成卡片發(fā)給學(xué)生，教師念到哪個(gè)詞語或詞組，持有相應(yīng)卡片的學(xué)生就要站起來。這樣英語與游戲相結(jié)合，能夠保持課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中鞏固英語知識，還能夠在接讀課文的過程中鍛煉專心閱讀課文的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主練習(xí)

學(xué)生靈活運(yùn)用知識，學(xué)以致用的能力也是非常重要的。在英語閱讀教學(xué)中，教師也要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生閱讀一些跟自己的日常生活息息相關(guān)的文章，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。比如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)都是幾點(diǎn)鐘來學(xué)校，幾點(diǎn)鐘從家里出發(fā)等。再讓學(xué)生用英文描述一遍，以掌握學(xué)生對時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況和程度，對于錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正。這樣讓學(xué)生說說自己的生活，再將知識運(yùn)用到生活中，跟生活結(jié)合在一起，能夠有效提升學(xué)生對知識的運(yùn)用整合能力，還可以讓學(xué)生回家跟自己的父母也用英語說說，進(jìn)一步鞏固知識。

四、增加課外閱讀

學(xué)習(xí)英語，如果只學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，那知識面就會窄很多。所以教師也要適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀提升學(xué)生的 閱讀能力和閱讀興趣，讓學(xué)生開拓眼界，提升自己的英語水平，增加自己的英語素養(yǎng)。值得注意的是，教師 給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展時(shí)，也要選擇與課程相聯(lián)系的課外讀物，且不能超過初中學(xué)生的閱讀水平，以免學(xué)生讀不懂，導(dǎo)致物極必反，產(chǎn)生厭惡英語的現(xiàn)象。

比如，在學(xué)習(xí)《Whrer did you go on vacation？》之后，教師就可以給學(xué)生推薦一本課外讀物是“Through The Looking-glass and What Alice Found There”。讓學(xué)生通過閱讀這本書，看看小姑娘愛麗絲假期時(shí)在鏡子里的奇妙故事。讓學(xué)生進(jìn)一步對英語產(chǎn)生興趣，提升自己的英語素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重師生互動，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。在閱讀時(shí)也要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，還要進(jìn)行課外閱讀到的拓展，幫助學(xué)生開拓眼界，有效推動英語教育的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛貞.基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)課例分析[J].中學(xué)生英語，2018，000（032）：P.19-20.

[2]陳瑩.基于智慧教室"336"模式的初中英語深讀教學(xué)課例分析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019，（5）：56-58.

[3]楊琪.基于智慧教室的初中英語閱讀教學(xué)課例分析[J].英語教師，2018，18（19）：115-120.