吳媛媛

摘 要：目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，我國(guó)的教育模式也得到革命性的變化，逐漸開始追求差異化教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生是十分有利的。對(duì)于小學(xué)生而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是一門比較新的教學(xué)課程，但是卻具有非凡的意義。本文對(duì)于目前我國(guó)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以及差異化教學(xué)的理念進(jìn)行了深入的闡述，并且為如何將差異化教學(xué)融入到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中提出了相應(yīng)的策略，希望可以為相關(guān)研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合實(shí)踐活動(dòng);差異化;教學(xué)模式

前言：在我國(guó)悠久的教育史上，早有優(yōu)秀的先賢對(duì)于差異化教學(xué)進(jìn)行過研究，比如孔夫子的因材施教就可以說是差異化教學(xué)的雛形。就我國(guó)目前教學(xué)改革的情況來看，差異化教學(xué)是一個(gè)十分鮮明的趨勢(shì)，只有實(shí)行差異化教學(xué)才有可能最有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而將差異化教學(xué)很好地運(yùn)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中則是對(duì)于小學(xué)生大有裨益的一種教學(xué)方法。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的概況

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)早在2001年就被教育部納入了教育課程改革綱要（實(shí)行）中，這就說明小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生有著意義非凡的作用。依據(jù)改革要求，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中必須要不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要在具體的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到具體的實(shí)踐中來，在實(shí)踐中提高和完善自己，遇到實(shí)踐問題要積極主動(dòng)的進(jìn)行解決。教師必須明確學(xué)生的主體地位，不論是在任何實(shí)踐活動(dòng)中，都要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，要讓學(xué)生不斷的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[1]。

二、何為差異化教學(xué)

（一）差異化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂差異化教學(xué)，指的是每一個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，不論是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次，還是性格愛好都存在著很大的差異，教師必須深刻了解學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生具體的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師一定要充分尊重學(xué)生的差異性，不能采取同樣的教學(xué)方法來對(duì)待所有學(xué)生，要采用綜合的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)態(tài)。因材施教將所有學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合分析，利用不同教學(xué)內(nèi)容以及形式來教授自己的學(xué)生。

（二）為何要采取差異化教學(xué)

由于每個(gè)人的個(gè)體差異，每個(gè)人的智力都是多元化的。每個(gè)學(xué)生具體的智力幾分幾個(gè)種類，如下：邏輯力、語(yǔ)言能力、節(jié)奏力、運(yùn)動(dòng)力、人際交往力、自省力、視覺力以及觀察力。這些智力元素雖說都是相互獨(dú)立的，但是也是相輔相成的，每一種能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言都是十分重要的。但是由于每個(gè)人的個(gè)體差異，每個(gè)人對(duì)于這幾種能力的掌握和把控都是不同，這就造成了人與人之間的差異性。如果不采取差異化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

三、如何將差異化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中

在具體的小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要想實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，需要我們進(jìn)行如下工作：

（一）對(duì)學(xué)生之間存在的差異要進(jìn)行詳細(xì)的掌握

在具體的教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生的差異性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特征都要了然于心。這就要求教師在日常的教學(xué)生活中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。比如：教師可以定期找學(xué)生進(jìn)行談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，積極主動(dòng)的幫助他們進(jìn)行解決等。

（二）要為每一位學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案

由于每一位學(xué)生的差異性，教師可以通過分析匯總出一份屬于不同學(xué)生的獨(dú)特的檔案，以便于差異化教學(xué)的開展。比如：教師可以通過對(duì)不同學(xué)生的興趣、風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，制定出屬于每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)檔案。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的定期更新，教師可以清晰地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)層次，能夠有效的推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行。

（三）要進(jìn)行嚴(yán)格全面的課前準(zhǔn)備

在具體的教學(xué)中，教師在充分明確學(xué)生存在個(gè)體差異這個(gè)概念的基礎(chǔ)之上，還需要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的涉獵范圍。教師要在實(shí)踐活動(dòng)主題的引導(dǎo)下，提前了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)[2]。這就需要教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。比如：教師在授課前，要充分了解和認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，為不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)等。

（四）課堂教學(xué)要確保差異化以及多樣性

每個(gè)學(xué)生都有自己的短板，同樣的每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)，教師要做到的就是彌補(bǔ)學(xué)生的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師在日常教學(xué)中要因材施教。比如：教師在給出實(shí)踐主題后，可以讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮自己的想象力來針對(duì)主題進(jìn)行聯(lián)想，充分的觸發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。只有這樣，才能夠充分凸顯不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在具體的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生是要起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用的，要實(shí)現(xiàn)差異化實(shí)踐教學(xué)，教師必須充分了解和掌握學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王笑丹. 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究[J]. 作文成功之路（上）， 2017，34（12）：34-35.

[2]周嘉. 小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中生成資源的有效利用[J]. 新課程（中）， 2017，16（6）：78-79.