張協(xié)鋒

摘 要：我國素質(zhì)教育的實施對高中班主任的管理也產(chǎn)生了新的要求。班主任如何協(xié)調(diào)與學生的關(guān)系，如何讓學生參與班級的管理成為了每個高中班主任管理工作的核心。高中班主任需要以專業(yè)理念為標準，專業(yè)知識和能力為動力，努力與學生共同打造和諧的班級環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級管理;高中;班主任

一、班主任管理班級的意義

班級管理無論在哪一學習階段，都是班主任必須進行的工作。當今時代下，我國全面推行素質(zhì)教育，打破了傳統(tǒng)教育中“教師為主”的觀念，要求班主任以提升全體學生素質(zhì)為根本目的進行教學和管理。新時代下的班級管理是為了促進素質(zhì)教育的開展，具有實現(xiàn)教學目的，提高學生學習效率的意義。高中班主任需要積極配合學校的管理工作要求，優(yōu)先建立班級的常規(guī)秩序，以正面教育和紀律約束管理班級，促進班級良好班風的形成。在班級核心領(lǐng)導隊伍建設(shè)完畢后，積極引導學生自主管理班級的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和自我能力，幫助學生獲得成就感和自我價值。

二、鍛煉學生能力，學會自治自理

高中階段的學生無論是在行為還是在心智方面已較為成熟，具有自己的道德判斷標準和成敗認知。在這個階段，學生最缺乏的是社會經(jīng)驗和團隊意識。班主任應采用民主管理的方式，以朋友和參與管理的身份開展班級主題活動，與學生共同商議班級管理的各項準則，確定班級的管理制度。制度的確立有助于規(guī)范學生的日常行為，形成群體約定。在制度建立之后，應盡快組織班委選舉活動，組織起班級的核心領(lǐng)導隊伍。在核心團隊的帶領(lǐng)下，班主任可將管理權(quán)交由學生進行自主管理，建立完善的班級體系。

高中生的自我約束能力相對較為良好，班主任作為班級發(fā)展的主導者，應當以鍛煉學生自主管理班級的能力為主。自主管理能力的發(fā)展能夠高中生帶來更多的社會經(jīng)驗，有助于拓寬學生的知識面，豐富知識和人生閱歷。在學習中，自主管理能力同樣對每一個學生個體具有積極約束作用，正確的道德觀念和行為認識能夠使高中生不斷完善自己的內(nèi)在思想和外在表現(xiàn)，提高學生綜合素質(zhì)水平，貼合素質(zhì)教育的要求。

三、遵循專業(yè)標準，尊重學生主體

新課程改革中除了對素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求之外，還要求教師應遵循“以人為本”的學生觀和教師在行為和角色上的轉(zhuǎn)變。

高中班主任在管理班級中，應將關(guān)愛學生，將尊重學生與嚴格要求學生相統(tǒng)一。學生具有各自的特色，班主任需要了解每一位學生，在面對高中生的日常管理中，尊重學生的人格的同時，對其行為進行嚴格要求，并站在學生的角度分析事件。高中生的思想理念已初步成熟，但依舊有經(jīng)驗不足的缺陷，班主任應當傾聽學生的心聲，注重學生作為獨特的主體，是具有獨立意義的人，讓學生敢于表達自己的想法和觀點，以突出“以人為本”的班級管理模式。在面對學生違反班級管理條例的特殊情況時，班主任應妥善進行疏導，不要急于批評和結(jié)論，應根據(jù)學生的具體情況進行具體分析，引導學生主動認知到錯誤并加以改正，實現(xiàn)班主任管理的藝術(shù)魅力。

四、建立良好班風，形成團隊力量

高中班主任在建立班級的領(lǐng)導核心隊伍后，應對參與班級管理的其他積極分子進行表揚和贊許，并積極鼓勵學生繼續(xù)努力參與班級的管理建設(shè)，形成良好的班級風氣。

良好的班風是班級走向正軌的標志。在培養(yǎng)良好班風的過程中，班主任應當率先做出表率，以嚴于律己的態(tài)度，為高中生樹立既民主又不失威信的班主任形象。在日常的班級管理活動中，表揚和樹立優(yōu)秀學生學習榜樣，以此帶動班級輿論，發(fā)揮學生之間的相互影響作用。

班主任還應及時發(fā)現(xiàn)班級管理和學生日常學習生活中的問題，針對這些問題開展形式豐富的班級活動，幫助引導學生理解問題根本，解決困難與疑問，促進班集體的團隊力量發(fā)展。

五、現(xiàn)今階段，高中班主任管理過程中存在的問題

我國在教育理念上做出改革和創(chuàng)新，但在人才選拔方面依舊是以考試的形式進行。這導致許多高中學校依舊以班主任作為班級管理的主體，將學生的班級管理活動大大限制，具體情況表現(xiàn)如下：

首先，班主任對于班級管理的方式偏重于專斷，高中生本身在個性方面以發(fā)展較為突出，“一刀切”的管理模式不利于學生的整體個性發(fā)展。在大多數(shù)情況下，學生和班主任的管理理念容易產(chǎn)生沖突，造成師生之間的矛盾，間接影響學生對班主任所授學科的學習動力，從而使學習效果大打折扣，產(chǎn)生消極作用。

再者，班級管理制度不完善，缺乏引起學生主動管理的積極性，使學生逐漸產(chǎn)生管理怠性，消極對待班級管理或不管不顧，按照自己的意愿，我行我素。這種情況下的高中生，容易受環(huán)境影響，在自我道德品行上易得到外界不良因素干擾。在對待自我上，缺少努力導致成功的歸因觀念，喪失學習的主動意志。

最后，以學生考試分數(shù)為目的的班級管理制度，由班主任進行統(tǒng)一專斷管理，忽視學生的個性發(fā)展和主動意識養(yǎng)成。對學生意志品質(zhì)培養(yǎng)和人格培養(yǎng)方面造成阻礙。

綜上所述，高中班主任管理班級應充分發(fā)揮民主平等的管理方式，結(jié)合教育專業(yè)理念，讓學生主動參與班級的日常管理，發(fā)揮學生的積極主動性。良好的班級風氣能夠帶動學生的規(guī)則意識發(fā)展，帶動全體學生積極參與班級管理。尊重學生是發(fā)展的人，具體分析學生的心理活動，給予學生正面鼓勵。對于班級管理中的問題，班主任應調(diào)整自己的心態(tài)，積極運用班級管理的藝術(shù)。

參考文獻：

[1]陸元峰，張愛平.以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究[J].教書育人，2019（13）：64.