【摘? 要】隨著信息與通信技術的發(fā)展，一種新型的教學資源——微課進入現(xiàn)實。課堂中，它將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，讓教師的教學手段得以豐富，也能讓學生更好學習，吸引學生的注意力。本文以初中政治課教學為背景，探索將微課引入課堂的教學模式。

【關鍵詞】微課;課堂教學;有效策略

“今天你‘微’了嗎？”已成為時下一句流行語。現(xiàn)代信息技術在不斷發(fā)展，在信息環(huán)境下，具有網絡化以及節(jié)奏快特點的微課教學方式也由此打開，慢慢進入到課堂教學中。中學的道德與法治課程是人文社會學科的一種，其強調時政性以及價值的導向性，不管是突破課堂教學中的時空制約或是學生可以掌握更多的課外資源，該課程融入微課是一次大膽的嘗試。將微課融入課堂可以讓原有傳統(tǒng)、無趣的道德與法治課程變得生動有趣，也能讓學生投入更多的精力來學好這一門課程。所謂微課指的是一種微型課，一般在5～8分鐘內把微課融入課堂教學，其所開課的基礎是利用教師先制作好的短視頻并以此作為教學媒介，將其插入至課堂教學環(huán)節(jié)以幫助教師多元化呈現(xiàn)教學知識點。學生通過觀看短視頻，可以用一種旁觀者的身份來靜心做好觀察、分析，對自己的學習行為進行反思，之后還可以有效開展學習、操練、模仿、鞏固、展示。這些微課的視頻主角可以是教師本身，也可以是學生在教師的指導下學生進行編演。微課的課堂教學是教師通過大量錄制、剪輯、修改，以此呈現(xiàn)知識的對比，能準確對知識點內容進行分析、講解，但其又和傳統(tǒng)上課形式的視頻教學實錄有不同，這主要是在兩者基礎上發(fā)展、繼承起來的新型的教學方式及學習方式，為教學帶來了極大的改變和影響。站在教師的角度分析，微課是一種極為重要的數字化資源，其有效使用可以讓傳統(tǒng)教學以及教研方式恰到好處。同時也可以增加課堂的教學效果。而站在學生角度分析，學生可通過微課開展個性化學習，能主動去掌握學習的節(jié)奏并構建起完善的知識體系。微課已經成為一種對傳統(tǒng)教學方式進行變革的有益嘗試，下面我將結合自己對微課理念的學習體會，初步探索在微課理念指導下打造優(yōu)質初中政治課堂的有效策略。

一、政治微課的特點分析

政治微課與其他微課特點有共同之處，如內容涉及較少、資源容量不多且耗時短，使用方便等特點。除這些特點外，政治微課仍具有其他特性，如生活化、趣味化、綜合化。具體如下：1.生活化。對新課程理論能充分領悟，把學科知識以及生活情境進行有機結合，選擇與學生生活社會現(xiàn)象的實例進行分析，這樣能更好幫助學生了解現(xiàn)狀，解決更多實際問題。2.趣味化。政治的微課是一種多媒體的嘗試，大量的政治信息通過圖片、文字進行展示，也可通過視頻、音頻的方式來播放內容。多角度刺激學生的聽覺、視覺，讓學科的趣味性大幅度提升，激發(fā)學生對于政治學習的興趣。3.綜合化。在微課的制作過程中，需要根據學生的心理發(fā)展特點將政治學科與多種學科知識交叉、融合在一起，掌握好學科的契合點，有效培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及價值觀。

二、政治微課的應用策略

（一）從學生實際出發(fā)，選擇合適的錄制內容

做到“場上無學生，心中有生”。在備課過程中需要對學生做好研究，以學生的實際情況為基礎，課題的切入點要具體，根據學生的學習水平制作對應的微課視頻。

（二）對疑難問題進行解釋，生動描述復雜的理論知識

在政治學習中，很多內容講解起來是較為枯燥以及無趣的，教師可以利用網絡豐富的資源，從學生的生活現(xiàn)象、實際問題著手，選用典型、精簡的范例生動形象地描述課文理論知識，通過一條線索來突出教學中的重點或者難點，把重點、難點由抽象變?yōu)樾蜗?，讓學生真正理解并接受。

（三）微課制作要富有啟發(fā)性和探究性，滿足學生自主性學習需要

在傳統(tǒng)課堂教學中對于很多小細節(jié)無法重視，在課堂中一一講解又極為浪費時間，微課可以更好地解決此類問題?！耙娢⒅?，以小見大”是教師制作微課追求的“境界”，所以教師不要簡單停留在向學生單一灌輸知識，需要一步一步探究以及啟發(fā)教師的教學活動。

（四）微課錄制需要重視和學生的交流及互動

微課有一定的個性化及針對性，但并不影響不同學生在看過微課之后開展有關知識方面的交流。如教師可以定期舉行有關微課的評價大會，在會上學生能提出自己在學習方面的問題，與教師和其他學生一起討論，也可表達對微課內容的個體調整意見，鼓勵學生大膽說出自己的意見，才可在下一次微課設計中將不良問題一一回避;同時，學生可通過表達，感受自己在微課中發(fā)揮的作用，從而滿足學生的實用、易用和想用的直接需求。

三、結語

微課教學秉持著“重視引導，微處入手，快樂學習，資源共享”的教育理念，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，增強政治課堂的吸引力和感染力，以此讓教學效果呈現(xiàn)得更好。但是微課并非萬能的，無法完全替代教學在課堂中的“傳道授業(yè)”，它只是給學生提供一個更高效的學習平臺。教師需要在實踐過程中不斷探索和完善，以便用好微課這件課堂輔助的利器。我相信，作為一種現(xiàn)代教育資源，微課的發(fā)展空間和應用前景是十分廣闊的。

參考文獻：

[1]蘇小兵，管玨琪，錢冬明等.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014（7）.

作者簡介：王毅（1977.3-），女，廣西桂林市人，研究方向：中學政治教育教學。

（責任編輯? 袁 霜）