何愛琴

【摘? 要】隨著新教改的不斷深入，小學(xué)中段班級自主管理的模式也發(fā)生了許多令人驚喜的變化。班級管理必須講究正確的方法和方式——因級制宜、因班制宜、因人制宜，才能達到新教改的標準和要求。作者在本文中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，認真解讀朱永新的《新教育》核心理念，就目前小學(xué)中段班級自主管理提出了一些實踐性策略和建議，并重點分析了如何有效培養(yǎng)小學(xué)班干部的班級管理能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中段;班級自主管理;實踐研究

一般來說，小學(xué)三四年級屬于小學(xué)中段，屬于小學(xué)教育體系中承上啟下的關(guān)鍵性階段，學(xué)生們的思想方式較低年級段時有了明顯轉(zhuǎn)變，身體也在不斷發(fā)育和成長。鑒于上述原因，這個階段的班級管理要求也將不斷提升，班主任必須統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活兩大方面，在管理方式上從多方面入手，敢于創(chuàng)新和敢于整合，在自身扮演好班級管理“領(lǐng)航員”的同時，充分培養(yǎng)班長以及班干部的管理能力，調(diào)動班干部的積極性，讓能力強的同學(xué)擔(dān)任“小班主任”，幫助教師出色地處理好班級各項事務(wù)。

一、《新教育》核心理念：注重特色教育

新教育，意味著一股教育激情，一種教育理想，一項教育行動。新教育實驗是中國規(guī)模最大的草根教育行動。正如朱永新在《新教育》中提出的觀點：真正的教育不僅是為了孩子，也不僅是為了教師，同時它還為父母，為整個社會。所有的人應(yīng)該在教育中得到教育的恩澤，同時為了人的一切。《新教育》擁有五大核心理念：1.為了一切的人，為了人的一切。2.教師應(yīng)教會學(xué)生一生有用的東西。3.重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗。4.強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育。5.讓師生與人類崇高精神對話。

二、“班長人人當” 創(chuàng)新班干部競爭任職機制

教師可在班級管理中施行“班干部輪換制”，也稱“換位制”。其基本定義為：全班同學(xué)輪流擔(dān)任班干部。在某種意義上來說就是“班長人人當，事事有人做”，能力強的同學(xué)可以擔(dān)當“小班主任”，協(xié)助教師有效處理各項班級事務(wù)，提升班級管理的層次性和自主性。通常來講，班干部的日常評選主要是通過民主選舉、抽簽、依次輪、值日班長等等多種形式產(chǎn)生。以往班干部的評選多為“終身制”，在有限的名額中選取相對優(yōu)秀的學(xué)生長期擔(dān)任。這種傳統(tǒng)模式在現(xiàn)今教學(xué)理念和教學(xué)模式中已經(jīng)失去了原有的優(yōu)勢，并且讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“班干部名額有限，管理班級與我無關(guān)”的錯誤想法。教師在中年級段通過“輪換制”進行班干部選拔，這一初衷完全符合現(xiàn)有小學(xué)教育體制的發(fā)展需要，讓每一個同學(xué)都可以成為班級管理人員，成為班集體的主體人物，學(xué)生們可以得到全方位的綜合鍛煉。換句話講，這種制度的核心內(nèi)容就是“班長人人當，事事有人做”。教師在“輪換制”班干部制度實施過程中，要注意以下兩方面的問題：

（一）要根據(jù)班級不同崗位的需要和特征靈活選才，靈活調(diào)配

“輪換制”的最突出特點就是，教師不關(guān)注學(xué)生的能力、成績等條件，讓班級里所有學(xué)生都擁有任職機會，通過任職期內(nèi)的學(xué)習(xí)、管理提高個人應(yīng)變能力和管理能力以及處理班級日常事宜的水平。換句話講，班級里每一個學(xué)生在擔(dān)任班干部這件事上是絕對平等的，而且不會被其他客觀因素所影響阻礙。教師因勢利導(dǎo)，將自主權(quán)和管理權(quán)更多交給學(xué)生，絕不主觀性地包辦所有事情。教師任用班干部的方式會直接體現(xiàn)在班級管理實效上。所以，班主任應(yīng)該優(yōu)化班干部任用機制，根據(jù)不同崗位的需要和特征進行靈活選才，讓被選者能夠強化自身的管理意識，從而保證班級管理工作的質(zhì)量和水平。

（二）班主任應(yīng)注重班干部競爭上崗機制，多多放權(quán)給學(xué)生

教師要在班干部選取上加強培訓(xùn)和放權(quán)其他學(xué)生，讓其他學(xué)生對所選班干部進行監(jiān)督和評判。這樣做既可以讓班干部在日常工作中保持嚴謹工作態(tài)度，而且會無形中增強其責(zé)任心和榮譽感。若工作中有不負責(zé)任的情況出現(xiàn)，這名班干部就會被更有水平、能力更強的同學(xué)替代。舉例說明，教師可以在日常班級管理工作中制定值日班長輪換制，這樣每一個學(xué)生都會有當選班長的機會，經(jīng)過考量后可以讓全體同學(xué)投票選舉出最適合的班長，這樣既做到班長選舉制度公平公開化，又能讓被選出的班干部體會到自己“肩負重任”，其管理能力也會在日常生活中得到最大程度上的提升，班級整體管理工作的效率也會達到一個令教師和同學(xué)都滿意的最佳效果。

三、教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，與任課教師進行合理教學(xué)研討

眾所周知，三四年級是小學(xué)教育非常重要的轉(zhuǎn)折性階段，學(xué)生們在這一時期的思想觀念和身體發(fā)育都發(fā)生了巨大變化。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已經(jīng)由簡單的基礎(chǔ)識字教育升級到一個較高的讀寫階段，許多在低年級段成績相差不大的學(xué)生逐漸拉開了距離，學(xué)生之間也產(chǎn)生了一定程度上的競爭觀念。在這種學(xué)習(xí)生活大環(huán)境下，班主任的日常管理工作就變得更加繁重和有難度，其工作重心就要從以往的著重關(guān)注學(xué)生日常生活轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要和相應(yīng)任課教師及時交流溝通，針對目前班級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力進行合理的教學(xué)研討，最大可能地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到各種障礙、困難等情況出現(xiàn)。班主任可以根據(jù)現(xiàn)有班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)進行問卷調(diào)查、交流溝通等方式對每一個學(xué)生當前學(xué)習(xí)狀況和在學(xué)習(xí)中遇到的困難進行分析，并且做出相應(yīng)可行性的指導(dǎo)策略，力爭在未來的教學(xué)過程中逐一落實。

四、教師借助“團隊協(xié)作”模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識

企業(yè)、事業(yè)單位中對“團隊協(xié)作”這個專有名詞極為重視，小學(xué)教育同樣如此。新時期教育目標和大方向影響下，小學(xué)班主任的班級管理工作在不斷升級和更新，其中著力培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識和集體榮譽感。班主任在日常管理班級的工作中，要賦予學(xué)生們更多的自主權(quán)，讓班干部在班級管理中互相協(xié)作，形成管理層，并且與同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)生活中形成一個團結(jié)和睦友愛的集體，互相幫助、互相監(jiān)督、互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標，有效提高集體學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。舉例說明，班主任可以通過與各科目任課教師加強交流，對學(xué)生進行分組指導(dǎo)和分組教學(xué)，布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過分工明確、團隊協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找到答案。此外，班主任在諸如值日制度、自習(xí)紀律等日常班級管理工作安排和部分班會組織上，可以放權(quán)給學(xué)生，讓其共同研討、制定有關(guān)條例，隨后以分組形式互相執(zhí)行和監(jiān)督。毫無疑問，這種管理方法既讓學(xué)生們親身感受到自己在團隊中的管理作用和決策作用，又大幅促進了團隊意識和集體協(xié)作意識的養(yǎng)成，有力增強了同學(xué)之間真摯的友誼和感情。

五、積極開展多種活動，加強學(xué)生生活的自理能力

現(xiàn)代小學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展切具有較強實踐能力、動手能力和自理能力的小學(xué)生。小學(xué)生們在學(xué)校的生活有兩大部分：日常學(xué)習(xí)和校內(nèi)生活。班主任日常管理既要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和自覺性，又要培養(yǎng)學(xué)生們多種基本生活上的技能和知識。舉例來說，班主任在日常實施班級管理過程中，要做到事無巨細全面化、多角度管理：要培養(yǎng)學(xué)生注意個人衛(wèi)生以及校園環(huán)境衛(wèi)生;要讓學(xué)生們定期定點進行班級大掃除;要不定時檢查學(xué)生個人衛(wèi)生如指甲、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾佩戴等細節(jié)是否符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》標準;要督促小學(xué)生們從小養(yǎng)成有愛心的好習(xí)慣，將自己不用的文具和衣物、鞋帽捐獻給窮困山區(qū)的小學(xué)生……班主任在日常管理工作中通過種種教誨和督促，讓小學(xué)生們養(yǎng)成“自己動手、靈活應(yīng)對”的生活好習(xí)慣，無疑讓班級管理的內(nèi)容得到升級、管理效率不斷提高，并且相應(yīng)提升了小學(xué)生在日常生活中的綜合應(yīng)對能力。

六、結(jié)語

綜上所述，新教育下小學(xué)中段班級自主管理的實踐之路充滿機遇和挑戰(zhàn)，班主任在開展相關(guān)工作時要具體問題具體分析，通過多種方式和策略推進班級日常管理進度，最終為小學(xué)生們提供一個有序和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]湯婉芬.小學(xué)中年段班級自主管理的研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]杜琳琳.小學(xué)班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯? 林 娟）