茍小瓊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，就成為教師所思考的問題。新課改倡導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生參與。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，分析討論教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);討論教學(xué)法;有效措施;應(yīng)用途徑

開展課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，讓學(xué)生成為課堂上的主人，表達(dá)自己對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，為教師提供了解學(xué)生的途徑，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地使用討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在討論中喜歡數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)討論效果

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師在備課中，會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師也可以對(duì)討論的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并為學(xué)生可能提出的討論內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，做好課堂討論的預(yù)想，以便于在教學(xué)中進(jìn)行控制，確保課堂討論的順利進(jìn)行。

例如，在對(duì)《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課進(jìn)行備課的時(shí)候，我準(zhǔn)備讓學(xué)生觀看一些游樂場(chǎng)的圖片，觀察圖片中物品的移動(dòng)情況，并讓學(xué)生討論，圖片中的物體都采用了哪些運(yùn)動(dòng)方式，并讓學(xué)生通過畫圖的方法來進(jìn)行展示，對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移的基本情況進(jìn)行掌握。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行了設(shè)想，我覺得學(xué)生討論的焦點(diǎn)應(yīng)該在風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等游戲項(xiàng)目上，對(duì)于旋轉(zhuǎn)多一分理解，但是往往忽略了滑梯、滑竿等直線平移現(xiàn)象，需要我在討論過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際討論中，學(xué)生與我的設(shè)想基本貼近，并在我的引導(dǎo)下快速實(shí)現(xiàn)了對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了良好的討論效果。

二、鼓勵(lì)自主討論，凸顯學(xué)生主體

在進(jìn)行課堂討論的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，自己是領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的身份，僅僅負(fù)責(zé)引出話題討論，和對(duì)討論的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，而學(xué)生應(yīng)該成為討論中的主體地位，發(fā)揮自主探究的作用。因此，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在其中發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性，使討論能夠真真正正地在提高學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮作用。

例如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生掌握多位數(shù)的讀法，并能夠?qū)⒆x數(shù)以數(shù)字的方法進(jìn)行表達(dá)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，嘗試對(duì)一些多位數(shù)進(jìn)行書寫，并判斷自己和其他人的寫法是否正確。為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，我在提出問題之后，指定一名學(xué)生作為課堂討論的“主持人”，有他來說讀數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行書寫，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行檢查，得出正確結(jié)論。在討論過程中，學(xué)生圍繞多位數(shù)的問題進(jìn)行了數(shù)次探討，對(duì)于不清楚的地方進(jìn)行了二次梳理。如果學(xué)生在討論中出現(xiàn)問題，我會(huì)先讓學(xué)生自己嘗試解決，如果學(xué)生解決不了，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利得到討論結(jié)論，達(dá)到討論的基本效果。在學(xué)生自主討論中，學(xué)生能夠擁有自己思考、自己探究的能力，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)中的主人，使學(xué)生的自主意識(shí)得到了提升和發(fā)展。

三、號(hào)召全員參與，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生討論并不應(yīng)該是少數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同發(fā)展的途徑。在課堂討論的時(shí)候，教師應(yīng)盡可能使問題貼近所有學(xué)生，讓學(xué)生都能夠積極參與到其中，而不是由幾名學(xué)生參與，確保班級(jí)中每位學(xué)生都能得到發(fā)展，在共同的努力下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了十道應(yīng)用題，將學(xué)生分成十個(gè)小組，讓學(xué)生隨機(jī)選擇一道應(yīng)用題，開展小組討論。在小組討論的過程中，每個(gè)成員都要參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能夠討論與應(yīng)用題無關(guān)的話題，使討論充分發(fā)揮效果。有的小組抽到的題目是這樣的：已知有163個(gè)雞蛋，每30個(gè)雞蛋裝一個(gè)箱子里，請(qǐng)問需要多少個(gè)箱子。學(xué)生先對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)163除以30無法得出整數(shù)。因此他們經(jīng)過計(jì)算得出，163÷30=5余13，但是另外的13個(gè)雞蛋也需要一個(gè)盒子，因此一共需要6個(gè)盒子。在小組討論的過程中，每名學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)算，掌握了應(yīng)用題計(jì)算的基本方法，得出了正確結(jié)論，使討論達(dá)到了理想的效果。通過全員參與的討論方法，能夠真正讓討論成為所有學(xué)生發(fā)展的途徑，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的整體發(fā)展，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生提升和成長(zhǎng)的陣地。

總之，課堂討論是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生互動(dòng)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要形式。通過數(shù)學(xué)課堂討論，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生開展課堂討論，使得教學(xué)模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶。通過學(xué)生與學(xué)生的相互討論，能夠進(jìn)一步激活思維，使學(xué)生個(gè)體的理解更加全面，促進(jìn)學(xué)生的自我與同伴的創(chuàng)造、發(fā)展與完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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