沈思

【摘? 要】在小學教學階段，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科。教師應(yīng)該打開教學眼光，與國際化教學潮流接軌，在小學數(shù)學教學中引入電子書包教學概念，以電子書包為教學背景，結(jié)合多元化的教學手段，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣，鍛煉學生的思考能力和探索能力，拓寬學生的思維空間，豐富學生的學習形式，使學生接受更現(xiàn)代化、科技化、移動化的數(shù)學知識輸入，讓學生成為電子書包教學環(huán)境下最大的受益者。

【關(guān)鍵詞】電子書包環(huán)境下;小學數(shù)學教學;應(yīng)用探究

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國教育領(lǐng)域也開始引進國際化的教學模式，電子書包就是其中非常具有代表性的教學概念。教師將小學數(shù)學教學與電子書包環(huán)境相結(jié)合，為學生開辟多元化的數(shù)學學習路徑，可以有效集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的學習熱情，強化學生對數(shù)學知識的記憶和理解，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。下面我們就針對電子書包環(huán)境下小學數(shù)學教學應(yīng)用策略展開簡單探討。

一、以學生為教學主體，明確電子書包教學概念

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學效果之所以不理想，是因為很多教師的教學思維還受到陳舊教學觀念的禁錮，一直占據(jù)著數(shù)學課堂的主體地位，采用單一的教學形式，對學生進行填鴨式數(shù)學知識輸出，學生一直處于被動接受的學習狀態(tài)，思考能力和探索能力都沒有得到有效開發(fā)，學生畏懼教師的課堂權(quán)威，也不敢大膽提出質(zhì)疑觀點，限制了學生思維能力的發(fā)展，大大降低了學生的數(shù)學學習效率。教師想要改善這一教學弊端，順利將電子書包應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，就必須強化以學生為教學主體的理念，積極與學生溝通，拉近師生距離、促進師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的主體意識，調(diào)動學生的課堂熱情，提高學生的學習積極性。接下來，教師還應(yīng)該深入研討，明確電子書包教學概念，了解電子書包移動學習終端的功能，以及具備個性化、移動化、按需求服務(wù)的教學特點。教師明確電子書包教學概念，有利于發(fā)揮電子書包的各項功能，也為教師順利開展電子書包環(huán)境下的小學數(shù)學教學工作創(chuàng)造有利的先決條件。

二、利用電子書包豐富資源，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境

電子書包是一種硬件與軟件相結(jié)合的教學平臺，教師在進行小學數(shù)學教學時，可以利用電子書包豐富的教學資源，結(jié)合教材知識點創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生營造具有科技感的學習氛圍，觸發(fā)學生的多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的思考能力和探索能力，開拓學生的思維領(lǐng)域，讓電子書包賦予學生充沛的知識滋養(yǎng)，深化學生對數(shù)學知識的學習和理解，提高學生的數(shù)學學習效率。例如，在教材《比多少》一課中，教師可以和學生一起在電子書包資源中搜索與課程相關(guān)的教學資料，最終選擇小羊和小馬蓋房子的動畫視頻為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。動畫是深受小學生喜愛的教學形式之一，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，也能有效集中學生的課堂注意力，使學生迅速投入學習狀態(tài)中。學生通過對動畫視頻的觀看，對課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，教師可以引導(dǎo)學生數(shù)一數(shù)動畫中兩種小動物各有幾只，并比較一下兩種動物的數(shù)量是否相同，進而深刻地認識“多少”這一數(shù)學概念，并透徹掌握比多少的方法，實現(xiàn)教師的課堂教學目標。

三、以電子書包為學習工具，發(fā)展學生合作探究

教師在小學數(shù)學教學過程中，除了可以充分利用電子書包的豐富資源之外，還可以將電子書包作為學生的學習工具，深入開發(fā)電子書包的多元化功能，結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵學生利用電子書包發(fā)展合作探究活動，讓科技的力量指引學生解開謎題，同時鍛煉學生的合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作學習精神，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合學習能力的同步增長。

例如，在教材《認識物體和圖形》一課中，教師通過操作、觀察等教學手段，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，并會辨認這幾種物體和圖形之后，可以將學生分為5～6人為一單位的小組，鼓勵學生以小組的形式展開合作探究活動，將電子書包中的牙膏盒、魔方、餅干桶和足球等生活實物圖抽象出對應(yīng)的物體和圖形，利用電子書包的學習功能，輔助學生合作探索，增強學生對物體和圖形的認識，為學生建立初步的空間觀念。

四、發(fā)揮電子書包移動教學功能，提高學生學習效率

電子書包是新時代背景下的科技化產(chǎn)物，是一種無線的移動教學終端，具有超越時空的教學特點。例如，在教材《比大小》一課中，教師可以將教學課件傳輸?shù)綄W生的電子書包，啟動電子書包移動學習程序，讓學生隨時隨地都能開展學習活動，教師還可以為學生進行在線解答，引導(dǎo)學生在電子書包移動教學過程中，認識“>”“<”“=”這三個符號的讀法及其含義和作用，并會運用大于、小于、等于比較5以內(nèi)數(shù)的大小，學生在移動學習中收獲了知識和快樂，教師也實現(xiàn)了滿意的教學目標。

五、結(jié)合電子書包測評結(jié)果，優(yōu)化數(shù)學教學方案

電子書包不僅具有多項強大的教學功能，還能向教師反饋學生的學習情況，幫助教師對學生的具體情況進行及時的測評和了解，使教師能全面掌握學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學數(shù)學教學中結(jié)合電子書包反饋的測評結(jié)果，明確教學中存在的問題，不斷優(yōu)化數(shù)學教學方案，讓電子書包環(huán)境更加適應(yīng)小學生個性化的學習需求，進而提高學生的數(shù)學學習效率。

六、結(jié)語

綜上所述，小學時期是教師培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和數(shù)學學習能力的重要階段，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學模式，融合國際化、科技化的教學手段，將電子書包引入小學數(shù)學課堂，豐富數(shù)學教學形式，拓寬學生的思維視野，引導(dǎo)學生在數(shù)學教學中發(fā)揮主觀能動性，積極思考和探索，進行更高效的數(shù)學學習，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]程艷.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復(fù)習課教學模式的設(shè)計[J].中華少年，2018（13）.

（責任編輯? 袁 霜）