本刊編輯部

基礎教育的創(chuàng)新發(fā)展，立德樹人成為主要的教育目標之一。從現(xiàn)代教學環(huán)境來看，對學生而言并不存在哪一種完美的教育形態(tài)，都是在摸索中去甄選最適合學生發(fā)展的一種方式。“適合”成為達成立德樹人目標的主要途徑，也是促進學生健康成長、推動教育改革的根本之所在。適合的才是最好的，如何界定“適合”這一概念，還需要在嘗試和探索中尋求創(chuàng)新。從基礎教育視角下的常用學習方式出發(fā)，分析當前學生的學習方式。具體如下：

一是自主學習。顧名思義，基礎教育環(huán)境下的學生自主學習的方式，強調(diào)以自主性為前提。換言之，學生在不需要家長和教師的引導下完成的自主學習的過程，可以稱為自主學習。通常情況下，自主學習的方式很難養(yǎng)成，特別是對基礎教育階段的學生而言。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，自主學習的方式的培養(yǎng)備受關(guān)注，教師都在積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習的方式，但所展現(xiàn)出的效果卻并不理想?？梢?，自主學習的方式的養(yǎng)成是一個長期的工程，要循序漸進。

二是引導學習。引導學習的方式是當前基礎教育環(huán)境中大多數(shù)學生采取的學習方式，在該學習方式下，需要教師和家長的監(jiān)督和管理。教師完成課堂上的教學，而后安排課后的練習題目，并在第二天的課堂上檢驗作業(yè)成果。整個學習的全過程，都在明確的框架制約下進行，引導學生完成知識點的鞏固和學習。這樣的學習方式限制和約束了學生行為，但在這種固定的框架下，學生的學習興趣受到影響，個性化的學習需求也得不到滿足。作為普遍的基礎教育學生學習的方式，引導學習是主流選擇。顯而易見，這種引導學習的方式并不適用于今天的個性教育發(fā)展。

對于基礎教育階段的學生而言，學習方式的養(yǎng)成還需要教師對教學方法的優(yōu)化，避免僵化的固定框架對學生所產(chǎn)生的影響。教師要選擇更適合學生的教學模式，嘗試將新的教學模式融入基礎教育環(huán)境中，通過學生的表現(xiàn)來檢驗教學效果?；A教育的學習方式的革新思路，要以學生為根本，利用多元方法來達成這一目標，實現(xiàn)途徑如下：

一是營造趣味性的教學情境。興趣是最好的老師，這一點毋庸置疑。良好的學習方式的培養(yǎng)，需要教師在課堂上為學生創(chuàng)設更多趣味性的內(nèi)容，以教學情境來烘托情感，引起學生的情感共鳴。例如，在教學的過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體來呈現(xiàn)情境，包括文字、圖片、視頻等等，將課本中的內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)。課堂上的趣味性，必將給學生留下深刻的印象，課后則會主動地投身到學習內(nèi)容的挖掘和學習當中去，打開自主學習的大門。

二是利用現(xiàn)代化的教學手段。信息技術(shù)為教育發(fā)展帶來了創(chuàng)新思路，圍繞信息技術(shù)的現(xiàn)代教學方法被應用到教學實踐中。以微課為例，它在基礎教育環(huán)境中就有所應用，且正在逐漸普及和發(fā)展，取得了良好的應用成效。微課強調(diào)以微視頻資源為主，在完成資源制作之后則傳遞到學生的手中，學生可以根據(jù)自身對內(nèi)容的感興趣程度，合理地選擇學習內(nèi)容。在這種情況下，作為一種全新的教學資源，學生的參與積極性較高，能推開自主學習的大門。

三是布置活動任務，鼓勵學生自主學習。學習的過程是知識不斷積累的過程，任務式、活動式的教學方法是組成基礎教育的主要內(nèi)容之一。教師可以通過布置任務的方式，讓學生圍繞任務開展課后活動，學生也可以尋求家長的配合，共同解決難題，從而提升自己的問題解決能力，探索自主學習大門內(nèi)廣闊的世界。

自主學習是新時期教育發(fā)展對教師和學生提出的新要求，學生只有自身意識到自主學習的重要性，才會主動地與知識互動，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。

（責任編輯? 林 娟）