郭曉犁

摘 要：近年來，國家越來越重視對人才的培養(yǎng)，為此，科教興國和人才強(qiáng)國理念已經(jīng)深入廣大教育者的心靈，成為了我們的教學(xué)準(zhǔn)則。其中，在高中語文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作水平將間接影響到學(xué)生的未來生活發(fā)展，因此，為了學(xué)生的更好發(fā)展，探索高中語文作文教學(xué)新出路勢在必行。本文中我將以核心素養(yǎng)理念為依托，簡要與各位討論讓核心素養(yǎng)之花綻放在高中語文課堂中的幾點(diǎn)可行方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);作文教學(xué)

引言：寫作不僅能提高學(xué)生的語文綜合能力，而且能喚起學(xué)生的語文創(chuàng)作意識，基于此，近年來，在高中語文的教學(xué)中，作文指導(dǎo)工作占據(jù)的地位越來越高。在新課程理念及新教學(xué)改革的引領(lǐng)下，不少語文教師都選擇了從核心素養(yǎng)這一路徑上開辟作文教學(xué)新出路，那么什么是核心素養(yǎng)？我們又應(yīng)該如何將核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)結(jié)合起來呢？

一、高中語文作文教學(xué)中的核心素養(yǎng)

對于高中語文作文教學(xué)，溫儒敏教授在一次采訪中這樣說：“高中語文特別是高中作文教學(xué)全線崩潰！[1]”這個(gè)說法對于很多教育系統(tǒng)之外的人而言有點(diǎn)駭人聽聞，但是對于我們實(shí)際教學(xué)者來說，這誠然是一句大實(shí)話。新高考改革在給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也為我們帶來了不小的挑戰(zhàn)，其中作文教學(xué)首當(dāng)其沖。為提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好的順應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的世界，我們應(yīng)該不斷磨煉學(xué)生品格、鞏固學(xué)生技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識、技能和修養(yǎng)的多重發(fā)展，而這也就正是核心素養(yǎng)對我們實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出的要求。

在高中語文的教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)給學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有四種：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承與理解。為培養(yǎng)學(xué)生的這四大素養(yǎng)，我們就必須遵循以下三個(gè)教學(xué)原則：其一，科學(xué)性，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該始終秉承著立德樹人的教育理念，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的身心實(shí)際狀況合理將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中;其二，民族性，在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時(shí)，我們應(yīng)該將民族文化融入其中，通過傳統(tǒng)文化與教材知識及教學(xué)要求的結(jié)合，將核心素養(yǎng)根植于中國特色社會(huì)主義的土壤之中;其三，時(shí)代性，核心素養(yǎng)是一種基于時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的教學(xué)要求，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，我們應(yīng)該樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，從社會(huì)需要的角度出發(fā)，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中語文作文教學(xué)

在語文中流傳著這樣一句話“得作文者得天下”[2]，那么以高中語文的作文教學(xué)為例，我們應(yīng)該如何根據(jù)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)要求開展作文教學(xué)活動(dòng)呢？

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

在培養(yǎng)高中生的寫作表達(dá)能力時(shí)，從核心素養(yǎng)的角度出現(xiàn)，打開學(xué)生的語文思維、提高學(xué)生的寫作能力是十分必要的。與此同時(shí)，新的教育理念也要求我們在教學(xué)中要培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人，因此，在高中語文的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該注意對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。

如在短新聞?lì)惒牧献魑牡慕虒W(xué)中，我們就可以利用閱讀文本《別了，“不列顛尼亞”》及《奧斯維辛沒有什么新聞》打開學(xué)生的寫作思維。這兩篇閱讀文本雖然講述的內(nèi)容并不相同，但是它們都彰顯了國家崛起的重要性，在學(xué)生寫作中，為了讓學(xué)生能在達(dá)成短新聞寫作的“形似”目標(biāo)的同時(shí)，還能融入自己的真情實(shí)感以達(dá)到內(nèi)容的“神似”，我們就可以利用這兩個(gè)文本：在實(shí)際教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)作者的寫作情感與寫作結(jié)構(gòu)，以此為學(xué)生寫作奠定知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng);然后讓學(xué)生通過小組討論等方式就文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，以此喚起學(xué)生的語文社會(huì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維發(fā)展與提升素養(yǎng);隨后，我們再讓學(xué)生通過對作文材料的分析和認(rèn)識，從自身思考的方向起步進(jìn)行作文寫作就可以以此進(jìn)一步提升學(xué)生的這兩大核心素養(yǎng)修養(yǎng)了。

同時(shí)，在這樣的方式下，學(xué)生的作文不僅能優(yōu)美、真實(shí)，而且能富含思維性，因此，我認(rèn)為，這種教學(xué)方式不僅在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上具有著不可小覷的地位，而且在對學(xué)生寫作成績提高這一方面也能起到極大的助推作用。

（二）審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，我們不僅應(yīng)該注意對學(xué)生知識和思維的培養(yǎng)，還要注意對學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。空有能力的作文就像鏡花水月一樣，外表看起來非常華麗，但是內(nèi)在卻是一場空，因此，在高中語文的作文指導(dǎo)中，我們還應(yīng)該加大對學(xué)生審美鑒賞及文化理解能力發(fā)展的重視。

在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以利用如《燭之武退秦師》之類的文章，讓學(xué)生通過文本分析和鑒賞的方式體會(huì)燭之武的智慧和勇敢，以此喚起學(xué)生對文本的文化理解;然后利用相關(guān)文學(xué)作品對比的方式，提高學(xué)生的審美鑒賞能力;隨后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文文本通過改寫、仿寫、擴(kuò)寫等方式進(jìn)行作文練筆，并利用這種對文章內(nèi)容的變動(dòng)喚起學(xué)生的語文作文創(chuàng)造意識。

三、總結(jié)

高中語文的作文教學(xué)工作本身就比較靈活，其自由性也比較大，為更好開展作文指導(dǎo)工作，各語文教師應(yīng)該合理根據(jù)核心素養(yǎng)要求，科學(xué)的利用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生切實(shí)得到語文作文能力的發(fā)展。以上就是我在核心素養(yǎng)理念下高中語文作文課教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，現(xiàn)分享出來，以期方家指正。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭年忠.從無序到有序從混沌到清晰——例說“學(xué)歷案”在高中作文訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].中學(xué)語文，2018（1）.

[2]佚名.如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)[J].課程教育研究，2018（38）：95.