程慶全

摘 要：歷史作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生思維的培養(yǎng)、理想信念的涵育、立德樹人的落實(shí)至關(guān)重要。高考是國家選拔人才的重要方式，近年來高考?xì)v史考題的考查重點(diǎn)由知識立意向能力立意再到素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，依托新情境、新問題、新材料深度考查學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。在新形勢下如何有效提高學(xué)生的歷史解題能力關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校、國家的多方面利益。本文通過對高考真題2017全國Ⅲ卷41開放型試題的分析，探討高考考查的考點(diǎn)、能力、素養(yǎng)，探究解題的思路過程，思考提高歷史解題能力的方法。

關(guān)鍵詞：高考;歷史;解題能力

考試是對教與學(xué)效果評價(jià)的方式之一，近年來高考?xì)v史題的考查重點(diǎn)由知識立意向能力立意再到素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，依托新情境、新問題、新材料深度考查學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。在新形勢下如何有效提高學(xué)生的歷史解題能力關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校、國家的多方面利益。首先我們通過一道歷史高考真題來看考情：

41.（2017·全國Ⅲ卷）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：近代中國接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有別具一格的政治組織、經(jīng)濟(jì)力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國的藩籬為之突破，立國基礎(chǔ)為之震撼”。面對這“曠古未有的變局”，中國“應(yīng)付的困難就從此開始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在這個(gè)大變化上”。——摘編自呂思勉《中國通史》等

圍繞材料，結(jié)合中國近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。（要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。）

一、試題考點(diǎn)分析

1、考點(diǎn)體現(xiàn)：此題主要考查中國近代由農(nóng)耕文明向近代工業(yè)文明的轉(zhuǎn)型，西方工業(yè)文明的沖擊與中國近代化演變的關(guān)系。

2、熱點(diǎn)體現(xiàn)：人類文明的多樣性，不同文明在碰撞中交融發(fā)展。

3、能力體現(xiàn)：“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！绷硗猥@取解讀信息、調(diào)動運(yùn)用所學(xué)、描述闡釋事物、論證探討問題四大能力都有涉及。

4、素養(yǎng)體現(xiàn)：時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷

二、解題思維過程

第一步：仔細(xì)審題，明確要求：審問題共有論題和闡述兩問;審限定中國近代史;審要求圍繞材料并結(jié)合中國近代史的具體史實(shí)。

第二步：閱讀材料，獲取信息：分層次：以句號為界材料可以分為兩大層次;讀信息：①西方工業(yè)文明給中國帶來極大沖擊②中國的應(yīng)變艱難曲折③中國出現(xiàn)向現(xiàn)代國家轉(zhuǎn)型的新變化。精準(zhǔn)獲取信息以解讀。

第三步：綜合信息，形成論題：綜合材料和中國近代史所學(xué)，圍繞主題，形成如下論題①工業(yè)文明的沖擊與中國社會的轉(zhuǎn)型②傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的解體和近代工業(yè)的興起③傳統(tǒng)政治制度的衰落與民主政體的發(fā)展④傳統(tǒng)儒家思想的危機(jī)和“西學(xué)東漸”。

第四步：結(jié)合所學(xué)，完成論證：①圍繞論題，邏輯清晰②結(jié)合所學(xué)，史論結(jié)合，表達(dá)準(zhǔn)確（學(xué)科語言）③能多角度或兩個(gè)以上論據(jù)（孤證不立）④定位時(shí)空，史實(shí)具體

第五步：總結(jié)提升，形成結(jié)論：綜合以上論述，一定要回扣自己的論題

三、考生失誤問題匯總

1、審題不清，不能審全問題、審清限定、審明要求。

2、材料信息獲取不全，解讀信息不正。

3、調(diào)動所學(xué)時(shí)空意識不清;具體史實(shí)不準(zhǔn)，中外史實(shí)關(guān)聯(lián)不到位。

4、思維定式：思維固化，不能具體問題具體分析，缺乏辯證、擴(kuò)散、創(chuàng)造思維。

四、提高解題能力的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)歷史學(xué)科思維能力培養(yǎng)以固本。解題能力的內(nèi)核是歷史思維能力。歷史思維能力是學(xué)習(xí)、研究歷史問題的能力，具體包括：辯證思維、擴(kuò)散思維、批判思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維。只有加強(qiáng)相應(yīng)思維能力培養(yǎng)才能以不變應(yīng)萬變。

（二）樹立正確的歷史認(rèn)知觀以定位。唯物史觀指導(dǎo)我們認(rèn)識歷史要堅(jiān)持辯證的歷史的方法，因此要努力培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀、宏觀中觀微觀層級觀念。時(shí)空是歷史學(xué)科的生命線，學(xué)生沒有建立時(shí)空線索下的歷史知識體系，解題容易時(shí)空錯(cuò)位，比如本題脫離中國近代史范疇調(diào)動具體史實(shí)。宏觀中觀微觀是建立史實(shí)層級關(guān)聯(lián)的邏輯紐帶，只有建立這樣的知識體系才能古今貫通中外關(guān)聯(lián)。

（三）強(qiáng)化審題的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范以定向。正確解題的關(guān)鍵是審好題。歷史試題的設(shè)計(jì)規(guī)律性強(qiáng)：材料題的結(jié)構(gòu)往往有題頭、題干、材料三部分。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，審清題干是審題的核心：抓住核心詞以明題型、緊扣限定詞以明時(shí)空、緊抓要求以明答案來源。堅(jiān)持規(guī)范步驟：由題干到材料再到所學(xué)最后到答案，重視解題過程的規(guī)范，答案就會水到渠成。

（四）融入材料獲取解讀信息以定情。高考?xì)v史試題多以新材料、新情境、新問題考查學(xué)生的四項(xiàng)基本能力。獲取解讀信息的能力是歷史學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)痛點(diǎn)，正確獲取和解讀信息同樣有章可循：首先審清題干問題所指，有的放矢獲取材料有效信息;其次獲取材料中的時(shí)空人事等要素信息點(diǎn);再次綜合信息點(diǎn)，構(gòu)建主題邏輯;最后緊扣問題和主題，關(guān)聯(lián)所學(xué)，在時(shí)空背景中理解分析，找到答案。

（五）調(diào)動運(yùn)用所學(xué)知識以致用。知識貴在活學(xué)活用。首先要活學(xué)，就是把知識通過微觀概念、中觀主題、宏觀專題三大層級構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識體系以學(xué)活。其次要活用，以題干材料所限定的時(shí)間空間專題角度為邊界，找準(zhǔn)材料與所學(xué)的關(guān)聯(lián)角度，定位具體時(shí)空下的具體史實(shí)，答題所問。

（六）加強(qiáng)錯(cuò)題總結(jié)反思以提升。竹子之所以長高是因?yàn)槊孔咭徊蕉甲鲆粋€(gè)小結(jié)，反思才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才會提升自我。學(xué)生總結(jié)反思如果流于形式解題能力很難有實(shí)質(zhì)性提升。關(guān)于錯(cuò)題反思可以重視兩大方面：一是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念重視錯(cuò)題研究反思的意義。二是加強(qiáng)方法指導(dǎo)，精細(xì)化究錯(cuò)：首先嚴(yán)謹(jǐn)解題規(guī)范，細(xì)化思路過程，查找思維誤區(qū);其次針對具體錯(cuò)因找到相應(yīng)解決措施;再次針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三;最后錯(cuò)因歸類（思維漏洞、知識盲區(qū)、題型弱項(xiàng)、能力缺失），一一解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉小兵：《老師的提問》，《歷史教學(xué)》，2005年第11期。

[2]管錫基：《和諧高效思維對話》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年。