彭永寧

【摘要】本文從筆者教學實際出發(fā)，將生活中利用程序計算思維的實例融入到《程序設計初步》的課堂里，既讓學生明白程序設計與生活息息相關的道理，又充分調動學生學習計算機技術的興趣，培養(yǎng)學生嘗試用程序設計的思維解決生活中實際問題的能力，夯實學生對自然科學自主探究的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】生活實例；程序設計；學習興趣

一、生活實例教學應用于《程序設計初步》課堂的可行性

（一）符合初中信息技術課程標準要求

粵教版信息技術第二冊第二章《程序設計初步》，主要內容包括程序的概念、VB的開發(fā)環(huán)境、程序的基本要素和程序設計的三種結構、程序設計的基本方法等。《初中信息技術課程標準》要求：鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。所以利用所學的程序計算思維帶到生活中去，學以致用，符合課程標準。

（二）符合初中學生的心理特點

《程序設計初步》授課對象是八年級學生，這個年齡段的孩子好奇心強，對生活中經常接觸的一些小程序很感興趣，但是他們目前只是局限于對程序運用，還不清楚程序是如何設計的。在《程序設計初步》的課堂中利用程序設計對生活實例進行解密，讓學生感知程序的算法和應用，化抽象知識為形象，能激發(fā)學生對程序設計的學習興趣，符合學生的心理特點。

二、生活實例教學應用于《程序設計初步》課堂的舉措

（一）利用生活實例，更加有利于幫助學生理解程序的有關概念

VB程序設計基礎包括一些重要的概念，如對象、對象的屬性、屬性值等，如果一開始對學生講解這些概念，學生可能較難接受。為了幫助學生理解，引入生活中常見的充值程序界面，因為經常充值學生羊城通、飯卡等等，貼近生活。界面如下：

教學的過程中先讓學生根據教師的學案創(chuàng)建并嘗試完成程序，在學生完成操作后，對程序中的對象有了感性認識后再講解相關的概念，圖一為程序的初始界面，Label1、Text1、Command1、Label2都是從工具箱中拖入到窗體中，成為窗體的具體對象，每一個對象都有很多屬性，可以通過屬性面板或者代碼編寫改變其屬性值，可以讓學生思考并回答本程序的對象的屬性值是如何修改的。

講到常量、變量等概念的時候也可以將上面的例子進行拓展。常量、變量等概念需要學生理解透徹，在教學中我發(fā)現(xiàn)，在講解了什么是常量和變量后，還是有部分學生對這些概念比較模糊。怎樣幫助學生理解呢？我將上面的例子拓展，例如，飯卡充值，飯卡的“余額”就是變量，充值讓余額變多，消費讓余額變少，“余額”是個變化的量，所以稱為變量。

（二）利用生活實例，幫助學生理解簡單的函數(shù)

VB程序設計功能之所以強大，因為其包含了大量的函數(shù)，如Abs（x）、Sqr（x）、Int（x）、Rnd（x）函數(shù)。若純粹講解這些函數(shù)的功能，學生想必難以理解和接受。為了學生更好地理解，將生活中常見的隨機抽簽的例子引入課堂。

學生體驗完了這個程序，對隨機函數(shù)有了一定的了解——隨機函數(shù)Rnd（x）的功能就是在指定的范圍里計算機隨機生成一個0至1的實數(shù)，但是班級人數(shù)較多，學號必須為1至50的自然數(shù)，若要全班隨機抽簽，還必須乘以一個數(shù)值再與取整函數(shù)搭配使用，使結果為正整數(shù)。當然還通過生活中的其他簡單實例加深學生的理解，如廣州中小客車車牌指標搖號、教師抽查作業(yè)都可以通過Rnd（x）、int（x）函數(shù)來完成，并鼓勵學生思考生活中還有哪些運用能夠通過這些函數(shù)來實現(xiàn)，給學生思考的空間。

（三）利用生活實例，能夠激勵學生學以致用

生活中還有很多的例子跟條件判斷有關的，教師可以激勵學生，讓學生思考并嘗試編寫一些簡單的小程序，利用所學解決生活中的實際問題。課堂中就有學生編寫了“滴滴打車”收費的的小程序、羊城通收費（15次之后打六折）的程序。這些程序的設計，一方面提高了學生的成功感，另一方面也提高了學生的編程能力。每一次的成功，都是學生不斷進步的巨大動力。

在教學過程中，巧妙地借助生活實例來幫助學生加深知識點的理解，并通過學生自己動手，在理論的指導下進行實踐，在學習理論——實踐理論應用的認知過程中，化難為易，既消化了理論，又提高了動手實踐能力。

在引導學生進行實踐過程中，教師以設計者和激勵者的身份，引導學生通過學習、討論、研究的方式，積極投身到學習當中，始終保持著濃厚的學習興趣。

生活實例教學的示范和學生的嘗試，在一種輕松愉快的氣氛中探求知識，克服了學生的畏難情緒，對所學知識易于消化，并在實踐過程中養(yǎng)成了良好的思考習慣，有效地鞏固了所學知識。將生活實例引入《程序設計初步》的課堂，使得教學內容更加有生活氣息，讓教學重難點變得更加通俗易懂，既可以提升學生對程序設計的學習興趣，又可以激發(fā)學生將程序的計算思維應用到實際生活中的挑戰(zhàn)自己的編程能力的欲望，既解決了生活的實際問題，又提高了學生利用程序設計分析和解決問題的能力，真正地做到學以致用。

【參考文獻】

[1]何麗麗.初中信息技術教學中的生活元素.中國基礎教育期刊庫，2018年（A0）期.

[2]李永春.培養(yǎng)學生對信息技術課的學習興趣[J].青海教育.2004（Z2）.