王新才

【摘要】文章通過(guò)介紹兩個(gè)具體的本土素材挖掘出的地理知識(shí)題，探索應(yīng)用本土素材培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)方面的可行性。通過(guò)具體實(shí)例的課堂實(shí)踐，學(xué)生們聯(lián)想了許多身邊平時(shí)沒(méi)留意到的地理現(xiàn)象，取到了較好的知識(shí)遷移效果。課堂通過(guò)學(xué)生身邊熟悉素材的研究，可以快速實(shí)現(xiàn)地理原理的遷移學(xué)習(xí)，課下通過(guò)本土素材的收集，可以增強(qiáng)學(xué)生們的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；核心素養(yǎng)；本土素材

新課標(biāo)提出了地理核心素養(yǎng)，包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面，內(nèi)容之廣涵蓋了中學(xué)地理教材設(shè)計(jì)的方方面面。學(xué)以致用，地理核心素養(yǎng)規(guī)定了這門(mén)學(xué)科學(xué)完后學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，這些素養(yǎng)最終形成于穩(wěn)定于身的人的素質(zhì)。怎樣在地理教學(xué)中貫徹落實(shí)地理核心素養(yǎng)？地理學(xué)科是研究我們周邊地理事物、現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)科的特殊性使得我們可以應(yīng)用身邊熟悉的素材很好地實(shí)現(xiàn)地理原理的遷移學(xué)習(xí)。本文試圖通過(guò)以學(xué)生身邊熟悉的本土資源案例為出發(fā)點(diǎn)，從地理事物提煉地理知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維和實(shí)踐力，樹(shù)立學(xué)生們?nèi)说貐f(xié)調(diào)觀。

一、珠三角的新鮮事

筆者工作的地方在珠江三角洲，課余帶領(lǐng)學(xué)生們地理實(shí)踐，走在海邊，迎面吹著徐徐的海風(fēng)；波光粼粼的水面，偶爾有幾只海鷗飛過(guò)，一副唯美的畫(huà)面。海，是我們這最熟悉的素材，有洋流、海陸風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、鹽度、漁場(chǎng)、?；峄~(yú)塘等，熟悉的素材引導(dǎo)學(xué)生們思考，嘗試地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。珠三角有著特有的景致，更是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍的地區(qū)之一，各種新經(jīng)濟(jì)區(qū)林立。港珠澳大橋的開(kāi)通和粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)舉世矚目。面對(duì)這樣的新素材，關(guān)乎我們地理學(xué)區(qū)域發(fā)展的知識(shí)，應(yīng)該及早地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。我們組織了學(xué)生登大橋?qū)嵉乜疾?，在課后組織學(xué)生收集相關(guān)素材，并對(duì)素材進(jìn)一步研究，挖掘可能的地理素養(yǎng)，以大灣區(qū)為載體，聚大家的智慧寫(xiě)了下面一組題。

1.粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)將（ ）

A.使區(qū)域水質(zhì)變差，水量及地下水運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化

B.改變大氣成分，熱島效應(yīng)增強(qiáng)

C.環(huán)境質(zhì)量下降，環(huán)境污染嚴(yán)重

D.城市群協(xié)同發(fā)展，提高資源、環(huán)境的利用效率

2.灣區(qū)經(jīng)濟(jì)是城市發(fā)展到城市群階段的重要產(chǎn)物，下列正確描述灣區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)位的是（ ）

A.灣區(qū)都位于大江大河入?？?/p>

B.灣區(qū)經(jīng)濟(jì)體都位于發(fā)達(dá)國(guó)家

C.灣區(qū)經(jīng)濟(jì)城市依托突出，有強(qiáng)大的集聚外溢功能和發(fā)達(dá)交往網(wǎng)絡(luò)

D.粵港澳大灣區(qū)的核心經(jīng)濟(jì)區(qū)位于珠江口西岸

3.不屬于“空巢青年”在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展中影響的是（ ）

A.有利于促進(jìn)城市建設(shè)與發(fā)展，讓城市更多的融入新鮮血液

B.青年人長(zhǎng)時(shí)間在外，內(nèi)心孤獨(dú)，加重城市管理負(fù)擔(dān)

C.“空巢青年”往返于城鄉(xiāng)，利于城鄉(xiāng)交流

D.大灣區(qū)建設(shè)背景下有關(guān)部門(mén)應(yīng)該大力減少空巢青年的數(shù)量

4.2018年10月24日，港珠澳大橋正式通車(chē)，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A.港珠澳大橋?qū)⑷嫣嵘秊硡^(qū)各城市等級(jí)

B.港珠澳大橋?qū)?yōu)化城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城市分工合作

C.港珠澳大橋?qū)⒋龠M(jìn)創(chuàng)新要素的高效流動(dòng)和配置

D.港珠澳大橋面臨三地制度問(wèn)題，通勤效率受到一定的限制

參考答案：1.D 2.C 3.D 4.A

素材題組圍繞名詞灣區(qū)展開(kāi)，在題目設(shè)計(jì)時(shí)引入了灣區(qū)建設(shè)中的一些詞匯，如灣區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)，空巢青年等，主要考查區(qū)域城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，對(duì)應(yīng)的是《地理2》第二章與城市化和《地理3》第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本題組通過(guò)對(duì)具體灣區(qū)——粵港澳大灣區(qū)的案例考查，考查學(xué)生們的區(qū)域認(rèn)知力、綜合分析能力。試題體現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、和地理實(shí)踐力的要求。試題理論聯(lián)系實(shí)際生活，以新出現(xiàn)的世紀(jì)工程、國(guó)家新聞為載體，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，科學(xué)衡量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況。

二、云貴高原腹地的地理素養(yǎng)

云貴高原位于我國(guó)的西南部，屬于低緯度的高海拔的區(qū)，瀘西縣位于云貴高原的南部，云南省東南部，北緯24°從其南部穿過(guò)。這樣的一個(gè)地理區(qū)域，會(huì)有哪些特有的地理事物可以用作中學(xué)地理課堂的素材，哪些可總結(jié)出我們的鄉(xiāng)土地理課程。一次云南之行的機(jī)會(huì)，在瀘西縣做了小調(diào)查，區(qū)內(nèi)各種自然素材極其豐富：巖溶地貌是一大特色。區(qū)域內(nèi)廣泛分布喀斯特地貌，巖溶地貌特有的溶洞、地下河、石林、石筍遍布，還有兩條在當(dāng)?shù)鼐哂猩衩厣实拿す群恿鳎ǖ乇砗恿魍ㄟ^(guò)河床上的漏水孔轉(zhuǎn)入地下，地表上的水流消失或河道終止，在地表形成沒(méi)有出口的河谷，這就是盲谷）；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)千姿百態(tài)：瀘西縣廣泛種植高原梨、油桃、煙草、三七、瑪咖、除蟲(chóng)菊、燈盞花和各種蔬菜瓜果。這些自然或人工的鮮活的素材怎樣進(jìn)入我們的地理課堂呢？以其中一個(gè)不起眼的水果——高原梨為例，提煉出如下地理教學(xué)素材。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

參考答案：（1）梨的適應(yīng)性強(qiáng)；瀘西縣海拔1800米左右，處在低緯度的高原，氣候溫涼，適合梨的生長(zhǎng)；梨的市場(chǎng)需求量大。（2）瀘西縣處在低緯度高原腹地，春季受西南風(fēng)的影響早，回暖快，樹(shù)木蘇醒快，梨樹(shù)生長(zhǎng)發(fā)育提前，開(kāi)花期結(jié)果期提前，梨早熟；緯度較低，冬季氣溫較高，生長(zhǎng)期長(zhǎng)，適合多種早、晚熟品種；區(qū)域內(nèi)海拔高差大，垂直地帶性明顯，不同海拔開(kāi)花結(jié)果不同，谷地到山頂早晚熟品種相繼成熟，掛果期持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。（3）當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)狹小，梨產(chǎn)量大，價(jià)格低；當(dāng)?shù)貧夂騼?yōu)越，多種水果量集中上市，競(jìng)爭(zhēng)大；區(qū)內(nèi)地形復(fù)雜，無(wú)高等級(jí)快速交通，對(duì)外聯(lián)系不便；區(qū)域知名度低，品牌效應(yīng)不明顯。（4）公司—農(nóng)戶合作，推進(jìn)高原梨產(chǎn)業(yè)化；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善灌溉等生產(chǎn)條件；加強(qiáng)種植技術(shù)推廣，科技興農(nóng)；加強(qiáng)梨產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，形成產(chǎn)業(yè)鏈；參加農(nóng)產(chǎn)品交流會(huì)，大力推廣優(yōu)質(zhì)品牌；推廣生態(tài)種植，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品；加大網(wǎng)絡(luò)宣傳，提供網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售；發(fā)展鄉(xiāng)村特色旅游業(yè)。

素材以《地理3》區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展知識(shí)為背景出發(fā)，考查區(qū)域地理特征、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)。體現(xiàn)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)有區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。

第（1）題，考查低緯度高原的氣候特點(diǎn)，分析處在云貴高原腹地的瀘西縣與位于北溫帶的河北、山東等地的氣候相似性，得出結(jié)論著重考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。第（2）題，分析高原梨的兩個(gè)特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)瀘西縣所處的位置、地形、海拔，等信息探究地理問(wèn)題，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的綜合思維。第（3）題，考查學(xué)生分析能力，結(jié)合材料分析豐收但收入降低，得出原因，體現(xiàn)綜合思維。第（4）題，考查學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展可以從科技興農(nóng)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)品牌建設(shè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈等方面考慮，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)等方面展開(kāi)。

除高原梨外，有不少學(xué)者研究過(guò)三七、煙草等，研究喀斯特地貌的就更多了。來(lái)自于學(xué)生們身邊熟悉的事物，很容易引起學(xué)生們的知識(shí)遷移，教師經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把素材與地理原理相結(jié)合，在不斷的發(fā)問(wèn)中實(shí)現(xiàn)了綜合思維的培養(yǎng)。同學(xué)們?cè)谂e一反三中實(shí)現(xiàn)對(duì)相似素材進(jìn)行分析。

三、收集身邊素材，豐富地理課堂

以上兩個(gè)例子，能從學(xué)生們身邊的熟悉素材出發(fā)，和學(xué)生一起研究、提煉、升華。學(xué)生們?cè)谘芯窟^(guò)程中思考，建立了地理事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合思考的能力；課后學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐觀察，在舉一反三中培養(yǎng)了自己地理實(shí)踐力。簡(jiǎn)單的熟悉事物蘊(yùn)含著地理素養(yǎng)，只要學(xué)生們有一顆發(fā)現(xiàn)和探究的心，多觀察、多思考，到處都是知識(shí)。新課標(biāo)核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步明確了我們要培養(yǎng)學(xué)生具體學(xué)科能力，最后上升到素養(yǎng)，凝固為學(xué)生的素質(zhì)。作為地理老師，我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用原理解釋地理現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)地理事物的之間的聯(lián)系，思考人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，最終樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。

在課下我們應(yīng)該讓學(xué)生多主動(dòng)觀察，多收集身邊的事物現(xiàn)象，多思考，要求學(xué)生們多交流，養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣。要具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛：如看到一個(gè)工廠，我們應(yīng)該思考它的選址的區(qū)位、對(duì)環(huán)境的影響；看到臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，我們能思考它的成因、影響等；結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶赜惺挛锼伎妓牡乩硪饬x。

在課堂上，我們要多引入身邊熟悉素材，多做知識(shí)遷移。地理學(xué)科是研究我們身邊地理現(xiàn)象的學(xué)科，本身具備親切性，從熟悉的事物出發(fā)，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。這門(mén)學(xué)科的特殊性允許我們從熟悉的事物開(kāi)始，經(jīng)過(guò)原理分析，最后又落實(shí)到熟悉的事物上。課本知識(shí)的每一章節(jié)都是真實(shí)的素材，在我們生活中也能找到現(xiàn)實(shí)的原型。

收集身邊的素材，可以豐富我們的地理課堂。學(xué)生、老師一起動(dòng)手，聚大家的力量使我們的地理學(xué)習(xí)豐富多彩。如上面兩個(gè)實(shí)例，我的熟悉的東西也可以提煉出具有很高水準(zhǔn)的試題；我們熟悉的事物也蘊(yùn)含著高深的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]沈勁松，施洋.“辣椒之鄉(xiāng)—洮南”試題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（11）：62.

[3]余美君，葉回玉.基于鄉(xiāng)土問(wèn)題情景的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（10）：36.

[4]王富通.淺談本土資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（20）：59.