白文忠

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段所有課程中的主課，其對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。而近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課對于小學(xué)數(shù)學(xué)的授課有很大的輔助作用，其能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目。但是，目前我們國家小學(xué)階段的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中仍然存在許多的不足之處需要加以改進。因此，下文我們就主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題以及其解決對策開展了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動;問題與對策

前言：

對于小學(xué)近階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一課程所占的比例是比較大的。因此，如何使小學(xué)教學(xué)的教學(xué)更高效，如何使小學(xué)階段的學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要數(shù)學(xué)教師在授課過程中多花費精力。在這個過程中，數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課就可以很好地解決這個問題。但是由于其仍處于發(fā)展初期，其中還或多或少的存在一些問題，下面我們就將深入的了解小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課。

1 開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的意義

我們都知道，在我們國家傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課過程中，教師主要采用的授課方式就是給學(xué)生口頭上講授知識點，隨后讓學(xué)生去死記硬背。但是，數(shù)學(xué)這一課程是需要學(xué)生在理解中加以練習(xí)來學(xué)習(xí)的。死記硬背是一個完全行不通的方式，其只會使學(xué)生逐漸的產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的想法和情緒這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是完全沒有益處的。在我們國家教育事業(yè)的發(fā)展過程中出現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課就能夠很好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不利影響。首先，小學(xué)綜合實踐活動課與傳統(tǒng)的授課方法是完全不同的，因此其可以很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;再者，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中的教學(xué)方法比較多樣化，其可以使學(xué)生結(jié)合實際的生活案例去學(xué)習(xí)。其與傳統(tǒng)的教師口頭授課相比能夠增強學(xué)生解決實際案例的能力：最后，無論是什么學(xué)科其所包含的知識都會有一定的聯(lián)系，因此開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課也能夠使學(xué)生在綜合解決問題的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找內(nèi)部聯(lián)系的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中存在的問題

2.1 對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)重視不足

由于長期受到我們國家傳統(tǒng)教育模式的影響，我們國家許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程往往都會遵循著傳統(tǒng)的授課理念，卻不會盡量的去創(chuàng)新授課方法。近年來，即使許多學(xué)校都會開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實踐課程，但是在學(xué)校里無論是教師還是學(xué)生對于這一課程都不夠重視。因此其也沒有起到應(yīng)有的效果，也正是由于教師對于綜合實踐活動課程的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中不聽從教師的要求和要求，從而導(dǎo)致課堂中的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁。

2.2對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位不清

就我們國家目前的教育情況來看，教師在進行授課之前都會提前進行備課。而再經(jīng)過備課之后，他們的課堂就會嚴格的按照備課的內(nèi)容來進行。備課這一環(huán)節(jié)對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說是必須的，因為教師需要將所有需要講授的知識點都提前歸納總結(jié)出來。只有這樣，教師才能夠更好的完成教學(xué)目標。但是對于目前的數(shù)學(xué)綜合實踐課程來說，其是為了使學(xué)生能夠從一些實際的案例中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。其課堂中可能會出現(xiàn)許多不同的案例需要解決，而備課就會使課堂的形式又回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)中。這種出現(xiàn)的主要原因就是教師對于綜合實踐課程的理解不夠，定位不夠清晰，從而使實踐課程沒有發(fā)揮出其原有的作用。

3 改進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的對策

3.1 加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

近年來我們國家小學(xué)教育中興起的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，它能夠使我們擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮。我們國家長久以來的教學(xué)模式就是教師在課堂上給學(xué)生灌輸知識，而缺少激發(fā)學(xué)生自主思考的過程，在這樣的教育方式中成長出來的學(xué)生往往會成為我們所說的“書呆子”。而目前我們國家的課程標準進行改革之后，我們國家需要的人才也由此發(fā)生了變化，因此傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用了。而小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課程就可以使學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮自己的想象能力以及解決問題的能力，使其在學(xué)習(xí)到知識的同時可以得到鍛煉。

但是，目前我們國家一些地區(qū)的小學(xué)學(xué)校中對于綜合實踐活動課程的認知不夠就導(dǎo)致了其不夠重視這一課程。為了改變這種情形，學(xué)校首先需要做出的工作就是要正確的認識這一課程，并且要完善這一課程進行的各種事項。首先要在思想上接受并重視起這一課程，隨后要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2 重視引導(dǎo)，規(guī)范操作

在數(shù)學(xué)實踐活動課程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該是比較重要的一個部分，而教師在這一課程中起到的作用就是要正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中，教師在課程開始前首先需要告訴學(xué)生這一節(jié)課堂中需要注意的事項以及需要完成的任務(wù)。隨后教師可以給學(xué)生進行分小組分任務(wù)，使學(xué)生自主的探索解決問題的方法，并最終在課堂上進行小組展示，教師可以根據(jù)展示的結(jié)果分別給予獎勵。這樣也可以激發(fā)學(xué)生參與課堂與自主探索的熱情。在這一課程進行的過程中，教師要能夠意識到其任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是給學(xué)生灌輸知識。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生的方法也需要教師加以琢磨，要研究出能夠吸引學(xué)生的方法。比如，教師在講授《數(shù)的運算》時，可以以一個游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進入課堂。教師可以拿出不同的卡片分給學(xué)生，卡片上可以有不同的數(shù)字和運算符號。然后讓學(xué)生在班級里自主的尋找可以成為等式的同伴，然后將所有的等式都寫在黑板上，最后誰寫出的等式多留獲勝。這樣一個游戲的方式，既讓學(xué)生學(xué)會了如何進行數(shù)的運算，又使學(xué)生在課堂中進行了自主思考。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課程是為了輔助小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而開設(shè)的一個課程。但是，目前其開展過程中仍然存在著許多的不足之處需要我們加以改進。首先我們需要加強各階級對于這一課程的重視程度，隨后要能夠正確的認識到綜合實踐活動課的意義，使學(xué)生都可以真正的了解到這一課程的價值所在。使小學(xué)階段的學(xué)生在這樣的一個氛圍中能夠?qū)?shù)學(xué)這一課程學(xué)習(xí)的更好。

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