周建萍

摘要：21世紀(jì)我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新微課屬于新型教學(xué)模式，是教學(xué)微視頻，通過微課教學(xué)模式能夠進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。近幾年新課程改革的逐步深入發(fā)展，微課在此模式下應(yīng)用于文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在新課程改革背景下，開展文科生數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的講授式與灌輸式教學(xué)模式，能夠結(jié)合文科生的思維特點(diǎn)以及興趣愛好有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生喜聞樂見的形式，有助于提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。所以本文基于此背景下分析探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用創(chuàng)新，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，微課，文科數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)

引言

對(duì)于大部分文科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，應(yīng)用微課視頻能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象立體，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)予以記錄，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生在課后預(yù)習(xí)與鞏固過程中有效應(yīng)用碎片化時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。所以在新時(shí)期應(yīng)用微課進(jìn)行文科數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，所以教師必須要進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、文科數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作內(nèi)容選取

在新課程改革背景下，微課的教學(xué)范圍逐步拓展。文科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制作微課內(nèi)容有助于充分發(fā)揮出文科數(shù)學(xué)教學(xué)功能，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)?；趯W(xué)生的角度分析出發(fā)，能夠綜合判斷學(xué)生的基礎(chǔ)情況，制定科學(xué)完善的微課內(nèi)容。例如教師引領(lǐng)學(xué)生了解函數(shù)概念與性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講解對(duì)方程根與函數(shù)零點(diǎn)關(guān)系，這一知識(shí)點(diǎn)包含眾多的概念，學(xué)生容易產(chǎn)生知識(shí)誤解，也無法進(jìn)行深刻正確的理解。對(duì)于此類情況，教師便可以以一元二次方程與函數(shù)為例進(jìn)行微課創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)情況。通過坐標(biāo)關(guān)系進(jìn)一步探究函數(shù)零點(diǎn)刺激學(xué)生的多重感官是學(xué)生對(duì)于零點(diǎn)存在科學(xué)完善的理性認(rèn)知。加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平，有助于提高解題能力。教師制定微課教學(xué)視頻時(shí)，教師必須要貼合學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)視頻，微課視頻應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘左右，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐方法

（一）應(yīng)用微課，構(gòu)建趣味教學(xué)情境

在抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主探究，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。在文科數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這也是當(dāng)前文科數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于大部分概念與定理會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)趣味，但是應(yīng)用微課構(gòu)建栩栩如生的教學(xué)情境，便能夠?qū)W(xué)生的興趣有效調(diào)動(dòng)，所以教師應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，例如講解空間四邊形相關(guān)問題時(shí)，二是如果應(yīng)用黑板進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)將四邊形兩條對(duì)角線相交。但是應(yīng)用微課制作時(shí)，教師便可以展示三維立體畫板，通過幾何圖形的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解立體圖形，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，并且提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用微課，突出教學(xué)重難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)由于抓不到重點(diǎn)而逐步失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以教師在應(yīng)用微課過程中，應(yīng)當(dāng)確保視頻內(nèi)容短小精悍著重突出教學(xué)重難點(diǎn)。由于電子白板互動(dòng)技術(shù)有助于教師及時(shí)有效的調(diào)整教學(xué)策略，解決存在的現(xiàn)實(shí)問題。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)互為反函數(shù)圖像關(guān)系式，并可以應(yīng)用電子幾何畫板進(jìn)行圖像構(gòu)建，能夠?qū)?fù)雜的函數(shù)圖像以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過多重感官進(jìn)行刺激，對(duì)于該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解更加的深入和全面切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，理科課程大部分專業(yè)課以及基礎(chǔ)課具有內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)且抽象性較高等眾多特點(diǎn)，應(yīng)用微課能夠?qū)⒗硇缘睦砜普n程以形象感知的特色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步幫助文科教師改善當(dāng)前的困難，通過微課有助于激發(fā)文科學(xué)生的探索能力，自己學(xué)生的探究趣味以及好奇心進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)視野。在提高文科生數(shù)學(xué)解題能力過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠明確教學(xué)重難點(diǎn)從學(xué)生角度分析思考，有針對(duì)性的構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，才能夠使學(xué)生更加輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須要充分重視微課在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展思維，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

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