全煒

摘要：隨著生物系的不斷發(fā)展，學校和教師的教學模式也發(fā)生了不小的變化。在課堂上，教師越來越重視學生的積極參與。只有學生積極參與學習，才能更好地學習生物學知識，提高學習能力，改變被動接受教師教學知識的情況，同時還能提高教師的教學能力和學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;參與積極性;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0272-01

1.學生參與率低的原因

1.1 學生的學習態(tài)度不端正

如果學生從一開始就認定生物是一門不重要的學科，那么在行動上就會有所遲緩。許多學生生物的得分度不高，因此他們更愿意專注于其他科目，形成對其的蔑視態(tài)度，這樣不可避免地影響了學生學習生物學的興趣和動機。一旦失去了對學習的興趣，失去了學習目標，自然也不會主動參與課堂教學。

1.2 教學模式單一

教師的教學模式對學生的學習也具有很一定的影響。為了完成教學任務，教會學生更多的知識，高中教師大都采用“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生的參與積極性。導致學生被動地接受知識，被動地學習生物，時間一長，學生就失去了主動在課堂上學習生物的動力。另外，有些教師忽視了那些成績不理想的學生，打擊了學生的學習熱情，使學生對學習失去興趣。

2.激發(fā)學生參與高中生物課程教學積極性的策略

2.1 營造輕松和諧的課堂氛圍，為學生提供參與課堂的機會

心理學家認為，當學生從事學習活動時，解決問題的方式與學生的認知方式密切相關(guān)。這個過程不僅受到認知因素的影響，還受到學生情緒因素的影響。在輕松愉快的氛圍內(nèi)，他們的想象力和創(chuàng)造力就會最大化的發(fā)揮。因此，在生物課堂上，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點采用多種教學方法，為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生沉浸在課堂教學中，盡情地學習，快樂地成長。

比如筆者在進行《伴性遺傳》的教學時，在課的一開始，給學生呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。學生在聽完故事以后，筆者提出這樣一個問題：道爾頓是怎樣發(fā)現(xiàn)色盲癥的？你從這個過程中獲得了什么啟示？之后，筆者又為學生展示了紅綠色盲檢查圖，讓學生來辨認。這個教學情境一下子讓學生放松了，而且極大地引起了學生的興趣。學生熱烈地討論著，興奮地辨認著，此時，筆者絲毫不費力氣地將學生的注意引到新課上來，學生的聽課效果非常好。

教師要抓住學生對知識的好奇心理和強烈的求知欲望，利用現(xiàn)有的合理教學手段，創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在情趣盎然中走進知識的大門，在寬松和諧中發(fā)展自己的個性。

2.2 設置問題情境，調(diào)動學生參與性

正所謂“學起于思，思源于疑”。在新課的教學中。在新課程的教授中，一個好的問題不僅可以激發(fā)課堂氣氛，啟發(fā)學生的思維，還可以拓展學生的思維，提高學生的主動意識。筆者認為，首先，問題的設置應遵循學生思維發(fā)展的特點和認知規(guī)則，由淺人深，層層推進;其次，設置的問題要有關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性和探究性，要能調(diào)動學生的興趣。

如在講解ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化時，我先給學生呈現(xiàn)了一段材料并在此基礎上進行設問：材料說明了ATP在細胞總的含量如何？為什么ATP在細胞中含量很少卻可以源源不斷的功能（相互轉(zhuǎn)化）？ATP與ADP是怎么相互轉(zhuǎn)化的（借助剛學知識嘗試寫反應式）？結(jié)合所學知識及P90圖分析ATP合成和水解時能量的來源和去路（聯(lián)系代謝作用）。整節(jié)內(nèi)容的設計上我正是通過層層設問，讓學生保持了長期穩(wěn)定的學習動機，不斷推進學生的學習，同時讓學生在思考的同時將相關(guān)知識的脈絡有序的串聯(lián)起來。

2.3 因材施教法，為學生參與課堂創(chuàng)造機會

高中生物學教學的成功并不在于優(yōu)秀學生有多少，而是在于不同層次的學生都有有一定的見解，使不同程度地學生都能參與課堂教學。但是，不得不承認學生的能力是不同的。如何最大限度地提高學生在生物課堂中的參與度是教師必須注意的問題?！耙虿氖┙蹋瑓^(qū)別對待”就是一種不錯的教學方法，它能讓每一位學生都成為學習的主人，讓每一位學生都能參與到課堂教學中。

如學習《植物的激素調(diào)節(jié)》的時候，筆者采用了分層教學。其中，向性運動的概念比較簡單，可以從生活實例中觀察到。這樣的問題，筆者要求學生采取自學的方式用已有的知識在生活中觀察和了解生長素的產(chǎn)生與分布部位等。因為這些是基礎知識，大部分學生解決起來都得心應手。因材施教的教學方法可以縮短學生之間的個性差異，使每個學生都能在自己的水平上取得更大的發(fā)展。在教學過程中，教師應更加關(guān)注學困生，充分調(diào)動所有學生的積極性。

2.4 開展課后練習活動

生物學是一門與學生實際生活密切相關(guān)的學科。馬克思的唯物辯證論中指出“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要想提高高中生運用生物的能力，就要開展與生物學相關(guān)的課后實踐活動，使學生能夠在現(xiàn)實生活中鞏固并驗證這些理論知識，還可以幫助高中生培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，運用實踐來檢驗理真。

在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學結(jié)束之后，我讓學生在課后，觀察身邊的同學與家人，了解他們身上所具備的明顯的遺傳特征，鞏固課堂所學知識。有個學生在觀察同學的時候發(fā)現(xiàn)，自己的同學是雙眼皮，但是他的爸爸媽媽都是單眼皮，于是他問這個學生：“你的雙眼皮是遺傳了誰？”這位同學回答是遺傳了自己的奶奶。

3.結(jié)語

營造積極互動的教學氛圍，對促進所有學生參與課堂活動起著重要的作用。只有積極參與課堂，才能進一步增強學習興趣，提高探究和思考能力，最終提高學習成績。培養(yǎng)學生參與高中生物課堂的方法還有很多。教師應主動采取有效的教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵每一個學生都能參與到教學中。

參考文獻：

[1]李雪君.如何在高中生物課堂上提高學生的參與度[J].亞太教育，2015（30）.

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