陳輝 張萌萌

摘要：教學反思是新課改日益深化背景下較為重要的一種教學方法。經(jīng)過多年的教學實踐之后，越來越多的教師對其愈發(fā)的重視。但是在實際的教學應用過程中，教學反思卻依然存在著諸多問題，比如目的模糊、內(nèi)容狹隘、方法落后、低效無效等等，尤其是初中英語課堂教學?；诖?，本文就初中英語課堂教學反思有效性相關問題進行了研究和探討。

關鍵詞：初中英語;教學反思;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0223-01

初中英語作為初中教育階段非常重要的一門科目，在培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)以及綜合能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。在素質(zhì)教學以及新課改背景下，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升，其中做好相應的教學反思工作就發(fā)揮著非常積極地作用。但是在實際的初中英語教學過程中，現(xiàn)階段由于受諸多因素的制約，其整體有效性并不是特別的高。如何在初中英語課堂教學過程中提升其教學反思的有效性，也被更多的教師所重視。

1.明確教學反思的根本目的

對于教學反思而言，其之于初中英語課堂教學的主要作用就在于：通過教學反思，解決教學實踐過程中存在著的問題，并以此來提升課堂教學質(zhì)量以及教師的教學水平。這也是初中英語教師開展教學反思的根本目的。但是在現(xiàn)階段實際的教學反思過程中，教師并未對教學反思的根本目的進行正確的認知，并且在教學反思過程中，也僅僅是為了反思而反思，這種流于形式的教學反思，并不能保證其有效性。因此，要想實現(xiàn)初中英語課堂教學反思有效性的提升，明確教學反思的根本目的就是其中非常重要的一項舉措。在這一過程中，教師應首先對教學反思根本目的進行明確，然后根據(jù)具體的教學目的，在課后進行教學反思，然后以此為基礎來不斷對教學經(jīng)驗進行總結(jié)[1]，最終實現(xiàn)教學課堂質(zhì)量及教師綜合素養(yǎng)的提升。比如，在進行初中英語“形容詞和副詞比較級和最高級”教學時，其主要的教學目的一方面為幫助學生理解和掌握形容詞和副詞比較級和最高級，另一方面則是提升課堂教學質(zhì)量以及教師教學水平，因此，在課堂教學完成后，教師應根據(jù)具體的教學目的對自身教學行為進行反思，只有這樣才能更好的實現(xiàn)教學反思的有效性水平。

2.提升教學反思途徑合理化水平

良好且合理的教學反思途徑對于提升初中英語課堂教學有效性有著非常積極的意義，但是在實際的教學反思過程中，很多教師由于缺乏對于教學反思的正確認知，使得反思途徑的合理化水平很難得到有效的保證，因此，提升教學反思途徑的合理化水平也是實現(xiàn)教學反思有效性提升的重要途徑。在這一過程中，教師應首先對于課前預設進行反思，反思其是否是精心預設以及精心備課;其次是對整個教學過程中的得失進行反思，所謂的“得”，指的就是來自教學活動各個方面取得的具體成果，所謂的“失”，指的則是在教學過程中依然存在著的不足，通過對教學得失進行反思，教師可以及時的發(fā)展教學過程中的成果和不足，然后在后續(xù)教學過程中吸取經(jīng)驗，最終實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的全面提升。

3.選擇合適的教學反思方法

很多教師在進行教學反思過程中，導致其有效性不高的因素有很多，其中就包括教學反思方法選擇不當。只有在實際的初中英語課堂教學反思過程中選擇合適教學方法，然后在此基礎上開展相應的教學反思活動，才能更好的實現(xiàn)教學反思有效性的提升。在這一過程中，教師應主動的選擇合適的教學方法開展相應的反思活動，首先是個體自我反思法，所謂的個體自我反思法就是教師自己對自己的教學行為進行反思，簡單來說，在個體自我反思法應用過程中，教師應時常進行自我反思，將課堂教學過程中出現(xiàn)的一些情況進行反思，并做好相應的記錄工作;其次是對課堂教學各個環(huán)節(jié)進行反思，重點對備課、授課等進行反思，并在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，然后在此基礎上實現(xiàn)下一次教學質(zhì)量的提升[2];最后是群體互助反思法，在進行這一方法應用時，教師可以通過群體互助、集體反思的方法來對教學過程中的一些得失進行反思，然后進行發(fā)揚和改進，這樣可以在較大程度上實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

4.采取相應的措施將教學反思真正落到實處

教學反思活動流于形式是現(xiàn)階段初中英語課堂教學反思過程中存在著的最為突出的一個問題，也是制約教學反思有效性提升最為主要的因素。因此，采取相應的措施將教學反思真正落到實處對于提升教學反思有效性有著非常積極的意義。在實際的工作過程中，教師應在意識層面教學反思的重要性，然后在此基礎之上逐漸形成一個良好的反思習慣，最終將教學反思與教學活動融為一體，才能真正實現(xiàn)教學反思有效性的全面提升。

綜上所述，盡管現(xiàn)階段初中英語課堂教學反思的有效性不能良好的保證，但是隨著素質(zhì)教育的實施以及新課改的深化，越來越多的教師對于教學反思的重要性有了更為深刻的認知，并在實際的教學過程中采取了相應的方法和措施。只有采取相應的措施提升教學反思的有效率，才能真正意義上實現(xiàn)其教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]李鴻儒.初中英語課堂教學反思有效性研究[J].課程教育研究，2018（22）：121.

[2]朱鳳蘭.初中英語課堂教學反思[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：97.