李桂鳳

摘要：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力起著非常重要的作用，這對(duì)教師的閱讀教學(xué)水平提出了更高的要求。小學(xué)是一個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文首先對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)閱讀教學(xué)方式的啟示進(jìn)行了反思，旨在提高教師的閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探索;啟示

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0139-01

引言：閱讀是學(xué)生走向世界的窗口，閱讀也是打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的通道，閱讀是豐富學(xué)生精神情感的搖籃，閱讀是升華學(xué)生情感的沃土。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以積累新的詞匯，還可以拓寬他們的認(rèn)知視野，豐富他們的思維水平，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作中積累材料。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的路向

1.1 評(píng)論感悟的傳統(tǒng)路向

平時(shí)教語(yǔ)文閱讀課的老師會(huì)選擇讓學(xué)生閱讀高級(jí)文章，然后老師根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠很好的掌握知識(shí)，通過(guò)評(píng)論的方式幫助學(xué)生更好的理解文章的意思，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀。這種方式的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解老師的指導(dǎo)下，提出自己的問(wèn)題在理解的過(guò)程中，與老師形成互動(dòng)，形成一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而提高他們的閱讀水平。例如，學(xué)生在閱讀文章《美麗的小興安嶺》時(shí)，首先要預(yù)習(xí)文章的內(nèi)容，為自己的寫(xiě)作積累素材，能夠在課堂上內(nèi)化自己的語(yǔ)言表達(dá)。

1.2 閱讀教學(xué)策略的技術(shù)路向

由于改善學(xué)生的生活水平和眼界的拓寬，許多教學(xué)策略不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。這是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，引入現(xiàn)代教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、導(dǎo)案教學(xué)、微觀教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的魅力，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法。

1.3 匯報(bào)表演展示路向

這種方式主要是指學(xué)生使用的錯(cuò)誤記憶和報(bào)告加深他們對(duì)文章的理解，在閱讀的過(guò)程中，主要是應(yīng)用于閱讀的詩(shī)歌、散文和其他類型。這種類型的文章是方便教師組織學(xué)生去適應(yīng)，在適應(yīng)的過(guò)程中進(jìn)入學(xué)生的想法，刺激學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生水平的對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量的閱讀能力。

2.基于教學(xué)路向帶給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

2.1 傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法或現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，主要目的是使學(xué)生在閱讀過(guò)程中吸收更多的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)行教學(xué)策略的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)策略的結(jié)合效果。通過(guò)讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先應(yīng)該利用多媒體的方法向?qū)W生展示文章的內(nèi)容，而文章中涉及到的一些物體或事物，讓學(xué)生通過(guò)多媒體視頻更直觀地感受文章的寫(xiě)作內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在老師講解文章的同時(shí)，可以使學(xué)生更快地融入到教學(xué)過(guò)程中。

2.2 注重現(xiàn)代閱讀教學(xué)策略的引入

小學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中是正處于對(duì)知識(shí)非常敏感的階段，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)，通信工具成長(zhǎng)的一代，在認(rèn)識(shí)水平和思維能力方面與以前的學(xué)生有所區(qū)別，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中將現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行正確的引入，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能。比如在教學(xué)《金色的草地》這篇文章的時(shí)候，教師就采用了課內(nèi)課外相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生到公園參觀草地，讓學(xué)生記住自己見(jiàn)到草地是什么樣子的，注意草地上的植物，然后在帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，學(xué)生在實(shí)際觀察和文章的閱讀中形成對(duì)比，對(duì)文章的內(nèi)容就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，并自主去解決自己發(fā)展的間題，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 明確表演展示的教學(xué)意義

教師在運(yùn)用表演這種教學(xué)方式時(shí)，要把握好這種教學(xué)方式的意義，并在教學(xué)目標(biāo)的框架內(nèi)，避免一名自以為是的嘉賓篡奪主持人的角色，學(xué)生注重表演而一味忽視對(duì)其深刻內(nèi)涵的解讀和理解，讓學(xué)生在工作過(guò)程中能夠感受到作者的思想素質(zhì)，同時(shí)能對(duì)文章產(chǎn)生更清晰的影響。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生角色扮演文章的任務(wù)，然后表演文章中人物之間的對(duì)話，加深對(duì)文章的理解。

教師必須對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真的布置，不能把課堂形式看得太認(rèn)真，不能讓學(xué)生太自由，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種懶惰的心理。教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有閱讀興趣，才能讓學(xué)生自發(fā)地閱讀。例如，老師在放假的時(shí)候多留一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)完一篇閱讀文章后的感覺(jué)，這樣可以增加小學(xué)生的閱讀量，讓他們多讀一些書(shū)是很好的。教師要讓學(xué)生在課堂上有自己的時(shí)間，這段時(shí)間讓學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行探索知識(shí)，鞏固教師所說(shuō)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更多的閱讀。小學(xué)生除了在課堂上閱讀課文外，還需要閱讀課外材料。課外知識(shí)可以豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從多方面鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合自主閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有許多有待完善的環(huán)節(jié)。

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