李遠(yuǎn)

摘要：隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)也在慢慢的進(jìn)行改革，而對于語文教學(xué)中作為重點(diǎn)的閱讀教學(xué)來說也在進(jìn)行著改革。在初中的語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式漸漸滿足不了廣大師生的要求，因此，群文閱讀的教學(xué)模式漸漸受到廣大師生的推崇。群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，有效的擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，滿足了學(xué)生對閱讀的要求，使學(xué)生在閱讀的時候，不僅僅是為了閱讀而閱讀，而是更加注重文本質(zhì)量以及在閱讀中所學(xué)習(xí)到的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，對于初中生來說，群文閱讀教學(xué)的開展是重要且必要的?；诖?，本文將重點(diǎn)探究初中語文群文閱讀教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略探究

對于初中生來說，語文閱讀教學(xué)相對于小學(xué)來說有了比較大的改變，教學(xué)任務(wù)也有了比較大的改變。對于小學(xué)的語文閱讀來說，注重的是讓學(xué)生學(xué)會如何讀，因此選擇的文本內(nèi)容都是比較通俗易懂的。而對于初中生來說，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注的是學(xué)生能從閱讀中學(xué)習(xí)到的知識。對此，初中生課本中的文本質(zhì)量相對較高。因此，為了完成初中語文閱讀的教學(xué)任務(wù)，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用群文閱讀的教學(xué)模式，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。對于群文閱讀來說，是基于多文本，推出多文本閱讀意識，在更加開闊的視野上體現(xiàn)閱讀的價值，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生不在是為了閱讀而閱讀，而是在閱讀中學(xué)會閱讀的一種閱讀形式。但是，就目前的初中語文閱讀教學(xué)情況來看，教師開展群文閱讀的情況不佳，教學(xué)質(zhì)量也提升緩慢。對此，為了能夠有效的發(fā)揮出群文閱讀的價值，初中語文教師應(yīng)該尋求有效的策略，基于群文閱讀的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

1 基于文本主題，進(jìn)行組合閱讀

在進(jìn)行群文閱讀的時候，對文本的選擇是十分重要的，而對文本最重要的即文本的主題。對此，在進(jìn)行群文閱讀的時候教師可以基于文本主題，進(jìn)行組合閱讀。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以將文本主題相似的文章進(jìn)行組合閱讀，這樣，可以有效的幫助學(xué)生理解文章的大致內(nèi)容，把握文章主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有效率。以部編版七年級語文上冊教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時候，可以將后面的《濟(jì)南的冬天》，《雨的四季》放在一起，進(jìn)行組合教學(xué)。這些文章的主題為對四季景色的描寫，并且其中對景物的描寫非常多，將這幾篇文章進(jìn)行組合閱讀，可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)對景色的描寫，提升了學(xué)生的語文閱讀能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 基于文本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組合閱讀

在閱讀中，文本結(jié)構(gòu)也是十分重要的，對此，在進(jìn)行群文閱讀的時候教師可以基于文本結(jié)構(gòu)選擇文章，進(jìn)行組合閱讀。在實際的教學(xué)過程中，教師首先要對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解文本結(jié)構(gòu)，然后將結(jié)構(gòu)按照由易到難，由簡到繁的順序讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的時候，首先可以從難度較低的文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣，有效的增強(qiáng)了學(xué)生在分析文本結(jié)構(gòu)的自信心，推動著閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。以部編版七年級語文上冊教材內(nèi)容為例，在講解《貓》這篇文章的時候，可以知道這篇文章的結(jié)構(gòu)為總分結(jié)構(gòu)，但是由于運(yùn)用的手法上面和散文類似，因此，學(xué)生分析結(jié)構(gòu)還是有點(diǎn)困難，對此，教師可以尋找一些結(jié)構(gòu)為總分的比較簡單的文章，讓學(xué)生從這些文章入手，來分析《貓》這篇文章的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生在分析的時候，難度會相對來說降低了。通過這樣的方式，可以有效的促進(jìn)群文閱讀的開展，有效的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力。

3 基于問題設(shè)置，進(jìn)行組合閱讀

在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)模式的時候，其中一個十分重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，對此，在開展群文閱讀的時候，教師可以基于這些文章，設(shè)置問題，讓學(xué)生思考交流，以此來提高學(xué)生多思維品質(zhì)。在設(shè)置問題的時候一定要注意由易到難的原則，通過問題難度的逐步提升，來鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)閱讀能力的有效提升。對此，在實際教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)所選擇的文本內(nèi)容，設(shè)置問題。例如：問題可以是：“這幾篇文章在內(nèi)容，主題或者結(jié)構(gòu)上有何相同與不同？”“這幾篇文章的寫作手法有何相同或不同？”等，然后讓學(xué)生思考交流。通過這樣的方式，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

綜上所述，在初中的語文閱讀教學(xué)中，實施群文閱讀的策略，可以從文本主題，文本結(jié)構(gòu)，問題設(shè)置等三個方面入手，選擇合適的文章，進(jìn)行組合教學(xué)，來實現(xiàn)群文閱讀的價值，提高學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，推動學(xué)生能力的提升。另外，教師也要不斷的與時俱進(jìn)，不斷的使教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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（作者單位：安徽省蒙城中學(xué)）