摘要：隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國(guó)越來越重視英語(yǔ)課堂建設(shè)，經(jīng)過多年發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已取得了許多可喜的成績(jī)，但是，目前英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問題，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)存在著效率低下的問題，如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)有效性

前言：小學(xué)階段是學(xué)生終身發(fā)展的奠基階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展具有重要的作用，所以，我們要特別重視在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，以學(xué)生發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，本文將從以下幾方面，簡(jiǎn)要論述如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著第八次新課程改革的開展，我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，在小學(xué)階段三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課，小學(xué)階段的英語(yǔ)課在中年級(jí)階段以詞匯學(xué)習(xí)為主，高年級(jí)階段以短語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，是英語(yǔ)學(xué)科的入門課程，只有在小學(xué)階段掌握了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后學(xué)生的英語(yǔ)水平提高發(fā)揮積極作用，否則，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問題，影響英語(yǔ)教學(xué)有效性的主要問題是老師沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，小學(xué)階段的學(xué)生們心理發(fā)展尚不成熟，不適合用抽象的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是，受傳統(tǒng)教育觀念影響，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著老師多講、學(xué)生多聽的問題，學(xué)生們只知道一味地記單詞，寫短語(yǔ)，沒有發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)作用，所以導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)有效性很低，為了學(xué)生的發(fā)展，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、如何運(yùn)用趣味教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

（一）重視教學(xué)情境建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)三年級(jí)作為英語(yǔ)課程的入門階段，在要求學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)，還要求學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，在我們這里，英語(yǔ)教材第一課是《HELLO！》，目的是要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行相互問好，記得我們上次教研時(shí)，就這一課我們進(jìn)行了聽評(píng)課，執(zhí)教的這位老師剛上班不久，所以教學(xué)過程較為死板，老師為學(xué)生朗讀并解釋句意，然后又讓學(xué)生跟讀，下課前，學(xué)生們都已經(jīng)能夠熟練地用英語(yǔ)問好，但是有效性太低。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，剛開始的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿著課本，一邊扮演一邊讀對(duì)話，并積極引導(dǎo)其他學(xué)生放下課本進(jìn)行對(duì)話，利用這樣的方法，不出三組，就能把短文內(nèi)容學(xué)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，理解短語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)在不同的情境中準(zhǔn)確運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

（二）給學(xué)生布置任務(wù)，提高學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生，非常愿意接受老師安排的任務(wù)，我們可以利用這一心理，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

例如：在詞匯教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的講解，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行記憶，在沒有分組之前，學(xué)生們表現(xiàn)出無(wú)所事事的樣子，當(dāng)我問及原因時(shí)，學(xué)生反映記單詞沒意思，針對(duì)這一現(xiàn)象，我把全班同學(xué)進(jìn)行分組，每四人一組，并選定組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組進(jìn)行詞匯記憶，并為他們提供了幾種記憶詞匯的方法，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，原本那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生們，也開始參與到小組活動(dòng)中，原本一節(jié)課能掌握的詞匯，在學(xué)生們積極的參與之下，半節(jié)課多一點(diǎn)就把學(xué)習(xí)內(nèi)容全部掌握，所以，這樣的方法不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，還提高了教學(xué)的有效性。

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)游戲

愛游戲是學(xué)生的天性，更何況是小學(xué)階段的學(xué)生，在游戲中，學(xué)生能夠收獲許多經(jīng)驗(yàn)，并終生難忘，老師可以針對(duì)小學(xué)生排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來，要知道，小學(xué)生不太看重考試成績(jī)，但是非?？粗卦谟螒蛑械谋荣惓煽?jī)，我在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲。

比如說：在涼爽的一天，我把全班同學(xué)帶到操場(chǎng)上，每十人一組進(jìn)行分組，每組站一排，我讓班長(zhǎng)擔(dān)任考官，考官隨機(jī)從課本所學(xué)內(nèi)容中選擇單詞、短語(yǔ)和句子，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)一個(gè)單詞前進(jìn)一步，答對(duì)一個(gè)短語(yǔ)前進(jìn)兩步，答對(duì)一個(gè)句子前進(jìn)四步，選擇一個(gè)最先到達(dá)終點(diǎn)的人，然后，各組第一名再進(jìn)行比拼，最后，評(píng)選出全班前三名，并為這幾個(gè)學(xué)生隆重頒獎(jiǎng)，這樣一來，學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，促使那些還沒有上場(chǎng)的學(xué)生，爭(zhēng)分奪秒地復(fù)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生都反映這樣的學(xué)習(xí)方式既緊張又好玩，希望老師多組織這樣的活動(dòng)。

結(jié)論：綜上所述，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，應(yīng)多采用學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，爭(zhēng)取讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，潛移默化地接受要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握。

以上是本人針對(duì)運(yùn)用趣味教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性所闡述的一些粗淺見解，懇請(qǐng)廣大讀者朋友提出寶貴意見。

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作者簡(jiǎn)介：辛紀(jì)秋，女，本科，二級(jí)教師，山東臨清市尚店鎮(zhèn)焦莊中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。