延俊濤

摘要：寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)形式，并且，寫作作為表達(dá)個(gè)人想法和傳輸知識(shí)信息的重要渠道，對學(xué)生的人生發(fā)展也具有非常重要的作用。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和寫作困境積極探索科學(xué)的教學(xué)方法。以有效提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;教學(xué)方法;有效

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0076-01

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)，寫作也是被大部分學(xué)生所排斥的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人興趣和能力問題，也是教師教學(xué)方法的問題。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生寫作過程中面對的困境，以及學(xué)生作文中存在的缺陷，據(jù)此探索科學(xué)的教學(xué)策略。爭取有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作興趣和作文水平。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述提高小學(xué)生寫作水平的有效策略。

1.強(qiáng)化閱讀鑒賞.培養(yǎng)寫作技巧

寫作技巧就是寫作中進(jìn)行表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。是否掌握一定的寫作技巧，對文章的質(zhì)量大有影響。而寫作技巧正是小學(xué)生所缺乏的，是造成小學(xué)生作文缺乏新意、表現(xiàn)力不足等現(xiàn)象的主要因素。但是，寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術(shù)觀以及寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些也同樣是小學(xué)生不具備的。而考慮到小學(xué)語文教材中所選人的課文基本都是名家名著，其寫作手法的運(yùn)用十分純熟。所以教師可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞的過程中感受到寫作技巧的存在和寫作技巧所發(fā)揮的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。以此豐富學(xué)生的寫作技巧，有效提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇游記散文景物刻畫形象生動(dòng)，引人入勝，所以我便加強(qiáng)課文鑒賞，借此展開寫作教學(xué)。首先我讓學(xué)生細(xì)讀課文第二段，然后引導(dǎo)學(xué)生從排比和比喻兩個(gè)方面出發(fā)分析修辭在文章中起到的作用。而后我再提問：“作者是要寫漓江，之前為什么提大海和西湖呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“襯托對‘比”這一表達(dá)技巧。最后，我讓學(xué)生利用從文中發(fā)掘出來的寫作技巧進(jìn)行微作文創(chuàng)作，幫助學(xué)生熟練應(yīng)用寫作技巧。通過這一過程，可以鍛煉學(xué)生的文章鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

2.注重生活實(shí)踐.指導(dǎo)素材積累

寫作就是用筆來說話，頭腦中有想法、有故事，才能保證表達(dá)的流暢。而小學(xué)生在寫作過程中最常出現(xiàn)的問題就是無從下筆、內(nèi)容空洞，且語言貧瘠，缺乏真情實(shí)感。究其根本，則是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材。而小學(xué)生作文比較簡單，基本都是對自己生活和情感經(jīng)驗(yàn)的描述，所以對小學(xué)生而言，生活是寫作素材的重要來源。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師就要注重學(xué)生的生活實(shí)踐，爭取讓學(xué)生先實(shí)踐后寫作。因?yàn)橛辛司唧w而真實(shí)的經(jīng)歷，學(xué)生在寫作時(shí)自然有話可說、下筆流暢，且更容易表達(dá)出真情實(shí)感。除此之外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的方法，比如從生活小事、影視劇中積累故事素材，從課外讀物中積累好詞好句等等。以此豐富學(xué)生的寫作素材，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升其寫作能力。

例如：在一次以“第一次”為題的作文訓(xùn)練中，為了避免學(xué)生無事可寫，我便鼓勵(lì)學(xué)生利用周末做一件自己從未做過的事情，將過程中有意思的情節(jié)記錄下來，最終整理成文。結(jié)果學(xué)生的作文各有特色，有的寫第一次騎自行車，有的寫第一次做飯、第一次獨(dú)自出門等等。且內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。而后，我便借此機(jī)會(huì)向?qū)W生說明生活實(shí)踐對寫作的重要性。并倡導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察，將有意義的小事、一閃而過的靈感，以及從電視劇、歌曲、課外讀物中發(fā)現(xiàn)的好詞好句記錄下來。以培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。通過這種方式，可以在很大程度上改善學(xué)生作文空洞、語言貧瘠的缺點(diǎn)，從而逐步提升學(xué)生的作文水平。

3.融合趣味游戲，提升寫作能力

寫作具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，使得大部分小學(xué)生都不愿意參與其中。而考慮到小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，且只有在游戲中，學(xué)生才愿意發(fā)揮熱情和智力。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以將寫作與游戲結(jié)合起來。比如在敘事練習(xí)中組織學(xué)生玩故事接龍，在狀物作文中玩你說我猜等等。從而用游戲的趣味性中和寫作練習(xí)的枯燥，并讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下認(rèn)真探索寫作技能，以有效提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在人物描寫練習(xí)中，我便組織學(xué)生玩“你說我猜”的游戲。首先我借助多媒體展示班級學(xué)生的照片以及一些動(dòng)畫人物，讓學(xué)生了解游戲范圍。接著我讓學(xué)生兩人一組，輪流上臺(tái)接受挑戰(zhàn)。其中一名學(xué)生面向屏幕，另一名學(xué)生背對屏幕。面向屏幕的學(xué)生描述屏幕上人物的外貌、性格，另一人來猜。描述合理、猜測準(zhǔn)確且用時(shí)短的獲勝。而我則在這一過程中適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生。比如當(dāng)屏幕中出現(xiàn)“三毛”時(shí)，學(xué)生著重描述其身材，我便提醒學(xué)生說出三毛最顯著的特征。通過這一過程，可以使寫作練習(xí)趣味橫生，并能有效提升學(xué)生人物刻畫的能力，從而提高寫作教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作困境積極探索科學(xué)的教學(xué)方法。爭取幫助學(xué)生突破寫作障礙，逐漸提升學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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