覃慧菊

摘要：寫作是表達(dá)語言和文字交流的重要方式。是了解世界，了解自己，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生語言素養(yǎng)的綜合表達(dá)。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。又是語文教學(xué)的關(guān)健和難點(diǎn)。作為中小學(xué)的重要銜接階段，作文核心能力的培養(yǎng)研究具有重要的意義。本文對小學(xué)高年級作文進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高年級作文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0063-01

1.小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生的寫作在如今的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。作文中常常出現(xiàn)作文的內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)意，閱讀積累較少，使得作文中的事例重復(fù)使用等情況。此外，在現(xiàn)階段教學(xué)中，小學(xué)課堂依然大量存在“填鴉式”教學(xué)的模式，教師忽視了學(xué)生在知識遷移過程中的接受程度。而寫作這個(gè)板塊的教學(xué)依賴于對教師的單方面解釋是不夠的，它需要材料的積累，邏輯的連貫和對文字應(yīng)用的熟練程度。教師的作文教學(xué)不僅僅是單方面的解釋，更重要的是，它為學(xué)生提供了必要的指導(dǎo)。寫作并不是一堂課就能立即起到作用的課程，它需要一個(gè)積累和練習(xí)的過程。下面將探討小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的策略。

2.小學(xué)高年級語文作文教學(xué)策略

2.1 通過觀察生活來豐富寫作素材料

在新課程改革的影響下，小學(xué)語文作文教學(xué)不再局限于作文質(zhì)量的提高，寫作技巧的靈活運(yùn)用，還要求在作文中融入自己的情感變化，提升作文水平。藝術(shù)來自于生活。許多靈感來源都存在于生活中。同時(shí)，在作品中加人生活元素還可以豐富作品的情感世界。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找，積累和完善寫作材料。并將教學(xué)形式從課堂教學(xué)引入到實(shí)踐教學(xué)中來，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)認(rèn)知和啟發(fā)，豐富自己的寫作內(nèi)容。

例如，在教授《我們的校園》這一單元作文時(shí)，教師可以將授課的場所由教室轉(zhuǎn)為校園，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)，理解文章所表述的具體內(nèi)容和情感，進(jìn)而加探學(xué)生的理解和記憶?；蛘呓處熯€可以定期舉辦一些交流會，在會上讓學(xué)生對生活中的素材進(jìn)行討論和交流，增加學(xué)生寫作素材的積累量，為后期的寫作打下基礎(chǔ)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

首先，小學(xué)語文作文教師應(yīng)改變原有的應(yīng)試教學(xué)模式，盡量豐富學(xué)生的寫作風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的要求。在實(shí)際構(gòu)成教學(xué)過程中，教師應(yīng)糾正應(yīng)試化傾向，對學(xué)生的嚴(yán)苛的框架要求要適當(dāng)?shù)胤艑?，把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展水平上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作過程，將他們的情感表達(dá)出來。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于進(jìn)行自我意見表達(dá)，敢于寫作，把自己的想法展示出來。文章的個(gè)性化特征應(yīng)盡可能明顯一些。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，防止學(xué)生在文章寫作中產(chǎn)生各種不良抵抗情緒，要教會學(xué)生更多的寫作方法和技巧，而不是讓學(xué)生按照相應(yīng)的作文框架寫作，從根本上解決作文的質(zhì)量以及寫作等層面上出現(xiàn)的問題。多鼓勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生語文寫作。當(dāng)學(xué)生寫作的質(zhì)量不好時(shí)，教師不能急于批評學(xué)生，這樣會嚴(yán)重制約學(xué)生的自然發(fā)展，消弱學(xué)生的寫作熱情，要讓學(xué)生們在敢寫的基礎(chǔ)層面上進(jìn)行寫作，表述出其自身的情感，展露自己的心聲。

2.3 博覽群書，形成文學(xué)積淀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀量不得低于40萬字，這充分說明了大量閱讀可以為提高學(xué)生寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)和動員學(xué)生的閱讀興趣也是每位語文教師的必修課。

首先，我從現(xiàn)有的教科書開始，向?qū)W生介紹文本中涉及的作品，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。通過這種方式，可以將課堂閱讀延伸到課堂以外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，加深學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，通過對《故鄉(xiāng)》一書的閱讀，更深刻地領(lǐng)會了文章的思想感情，既解決了心中的疑問，又領(lǐng)略了魯迅這位文學(xué)大師的語言風(fēng)格，有的學(xué)生也因此對魯迅先生的文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀名著作品和優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)習(xí)《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》后，我告訴學(xué)生這篇文章是林海音的小說（城南舊事》的序言，讓孩子讀讀林海音小時(shí)的故事。讀完后我發(fā)現(xiàn)班里幾個(gè)聰明的孩子不僅學(xué)會了用間隔號來命題的方法，而且他們的文章讀起來，就如林海音的口吻，有一種淡淡的愁緒，一種小說家的風(fēng)范。

再次，我鼓勵(lì)學(xué)生訂閱和借閱《小學(xué)生周報(bào)》、《中國少年報(bào)》、《創(chuàng)新作文》、《讀者》、《讀寫月報(bào)》等優(yōu)秀的期刊雜志，瀏覽欣賞有價(jià)值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑。因?yàn)檫@些作品既切合學(xué)生的生活實(shí)際，又為之喜聞樂見;既是學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的好陣地，又是放松心靈調(diào)節(jié)生活的必需品。

結(jié)語：讓孩子通過各種方式明確地寫好一篇文章并不難。只要用我們的手把真實(shí)的感受記錄運(yùn)用一定的寫作方法記錄下來就是一篇好作文。我堅(jiān)信：只要教師做個(gè)有心人，孩子們的習(xí)作就會變得多姿多彩、有聲有色了。

參考文獻(xiàn)：

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